激励性原则在小学音乐教学中的运用初探摘要：音乐教学是美育的重要途径，小学音乐是素质教育的主要阵地。小学咅乐教学在激励、唤醒、鼓舞学生情感体验方面有着积极的作用。激励性原则引入小学音怎教学中后，促进小学音乐教学改革进一步发展。文章结合激励性原则的意义，阐述了激励性教学在小学音乐教学中的积极作用。关键词：激励性原则；小学音乐；音乐教学中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)11-172-01教师在教学过程中运用激励的方法激发学生学习兴趣、完成教学H标，即为激励性原则的内涵。小学音乐教师根据学生学习特点和心理成长情况，在教学中运用激励性原则可以有效提高教学效率。小学音乐教学中实施激励性教学的途径有：一、目标激励R标激励教学就是通过既定R标对学生进行激励的教学模式。R标激励要坚持实事求是的原则、因人而异，目标既要冇一定的教学意义，也要具有一定的趣味性，目标既不能太高也不能太低，这是教学效果得以实现的前提条件。A老师在《上学歌》教唱过程中，制定了三个课堂目标，一、教学学生练好呼吸气；二、教学生唱歌词，注意把握歌曲的文字含义和音乐节奏;三、让学生跟着弹奏唱歌，并配合动作，注意表演时的欢快情绪。他根据以上冃标，引导学生端正坐姿并跟着老师体会呼气和吸气的变化，让学生自己感受呼吸气时腹部的变化。然后教师示范唱歌，并让学生跟着演奏学唱，读歌词时，针对具体的发音，如“笑”、“早”、“校”等，进行重点教学。其次，设计表演动作，教学生边听、边学边做动作,然后将学生分成两组，让大家边唱边跳，看哪一组表演的好，及时给予表扬。这样的目标激励教学，具有鲜明的指向性、目的性、层次性和阶段性，有利于教学H标的顺利完成。二、语言激励教师语言激励对学生的学习态度、合作和交往态度都有着积极地影响。调查显示：95%的学生在教师语言激励的作用下，能够积极参与学习，并保持良好的学习兴趣。语言激励能够促使学生端正学习态度，让他们更加自信地投入学习。对教师来说，激励性的语言体现了教师对学生人格的尊重，学生可以从教室的语言中体会到教师的殷切希槊，有利于和谐的师生关系和健康的教学氛围的构建。下面，我们就來看一下D老师在《闪烁的小星》中如何运用语言激励的方法来进行教学的。D老师首先运用多媒体创设情境教学环境，让学生体会歌曲情绪、感受歌曲意境。然后他说：晚上，当我们仰望夜空，我们看见很多小星星在天空闪烁，下面，请大家告诉我，你们还能在哪里看到星星。孩子们七嘴八舌，答案也是五花八门：红旗上、衣服上、房子上。教师说：“同学们冋答的真棒，你们用心记住了眼睛所看到的事物，我应该向你们学习。下面，我们就来学习《闪烁的小星》这首歌。”歌曲教唱完毕，教师说：我们你们的歌声陶醉了，同学们学的真快啊，这么快就能学会唱这首歌，谁能用动作将星星发光的样子用动作表现出来？甲同学要求表演，教师面带微笑给她以鼓励，她表演结束后，教师说：这个小星星真可爱，我们为他鼓掌，你们都是父母和老师的小星星、乖宝宝。积极的语言教学能激发学生学习音乐、感受音乐的热情。三、竞争激励竞争激励，指通过个人或集体竞争互动的组织与影响，激发参与者积极、奋发、不甘落后的心理，引导参与者积极参加到活动中来。小学音乐教师要积极利用小学生好胜心强、喜欢被表扬的孩子心理，恰到好处地在音圧教学中引入竞争激励手法，调动学生积极性，帮助学生克服学习障碍,提高音乐教学质量。如在讲授《我爱雪莲花》时，E老师将全班32个学生分成四组，首先利用多媒体视频让学生对这首歌曲的曲风和格调冇所了解，然后通过《我爱雪莲花》这首歌曲的演唱让学生感受歌曲的民族风格，并按照“良”、“好”、“优”标准评价了四组学生，评价结果别具心思：三组学生是“好”,一组是“优”，然后教师又让每组各选一个学生进行表演，通过表演比赛,再次进行评比。这样的竞争激励，极大的提高了学生的参与热情，培养了学生的合作意识，也冇利于冇特长的学生发挥个人特长。四、情感激励情感激励注重以情感人，主张提升学生内心感受，使学生受到感染、激发，从而产生情感认同和行为改进。情感激...