初中物理趣味小实验的研究与实践银强摘要文章结合当前的初中物理展开分析，结合建构主义、人本主义以及多元智能理论来实现趣味小实验的打造，建立在学生的实际需求上，以趣味性、多变性、开放性作为趣味实验构造的基础原则。并且结合课本中既有的实验体系，落实创新实验方法，以期通过文章论述，能够为当前的初中物理教学提供有效的改进方向。关键词初中物理趣味实验研究实践：G424：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.080AbstractBasedonthecurrentjuniorhighschoolphysicsanalysis，combinedwithconstructivism，humanismandmultipleintelligencetheorytoachievethecreationofinterestingsmallexperiment，basedontheactualneedsofstudents，withinterest，variability，opennessasthebasicprincipleofinterestingexperimentconstruction.Andcombinedwiththeexistingexperimentalsystemintextbooks，theimplementationofinnovativeexperimentalmethods，inordertoprovideeffectiveimprovementdirectionforthecurrentjuniorhighschoolphysicsteaching.Keywordsjuniorphysics;interestingexperiment;researchandpractice針对当前的实际初中物理教学现状来讲，大部分的实验往往是单纯依照教材展开的，学生对于实验的认知有着一定的局限性，同时实验的趣味性也未能得到针对性提升，这对于提升初中物理教学效率有着消极限制，因此充分分析当前初中物理趣味实验构建的理论和基础原则，结合教材落实实验创新不仅是文章论述的重点，也是进一步强化物理实验实际价值的重要研究课题。1初中趣味性物理实验打造的理论基础从形式上来讲，物理实验的开展不仅要满足基础知识掌控的需求，也要具备趣味性和多样性，能够为学生开展物理实验提供指向性，可以激发其兴趣，积极投身到实验的参与过程中。[1]针对当前的教学理论来讲，初中物理实验的构建也需要讲究方法和途径，常见的理论依据如下所示。1.1建构主义建构主义是当前大部分教学体系以及教学活动落实过程中所坚持的理论基础，建构主义认为，在教学的过程中，教师要重视自身的指导作用，同时也要加强与学生之间的互动，利用引导的方式为学生打造基础的知识框架。[2]从构建主义的应用流程上来讲，需要通过认识-参与-互动-总结来实现，学生可以通过观察实验结果来提升对实验参与的兴趣，在参与过程中认真的观察不同的变化以及实验现象，思考其中蕴含的基础物理原理，在这个过程中是通过兴趣来进行行为指引，通过行为活动来实现知识总结，这便是知识建构的过程，也是建构主义应用在物理实验组织和开展过程中的重要应用方向。1.2人本主义人本主义认为在学习的过程中，学习者是动作的发出者，也就是说学生在物理实验观看以及操作的过程中，自身的主观想法和行为逻辑至关重要。[3]只有学生亲自动手去操作，才可以明确现象产生的原因，并且通过对不同操作流程的调整来改变最终的实验结果，在这个过程中学生需要发挥自身的主观能动性，主动的与物理实验器材以及相关元素进行沟通，才能够真正实现基础知识的掌控。1.3多元智能从内容上来讲，多元智能理论的形成是在人的自然发展和成长过程中实现的，描述了人应该具备的多种能力，但是每一种能力的比重有所不同，例如针对内向的学生来讲，可能其语言表述能力和人际关系较差，但是往往具有较强的观察能力以及逻辑思维能力。多元智能理论在物理实验趣味性提升的过程中，所起到的主要作用是推进物理实验能够为所有学生掌控、认识。即满足学生的个性化和层次化，进一步丰富物理实验的内容，打造多元化的实验体系，满足不同学生的需求。2初中物理趣味实验开展的基础原则2.1趣味性原则综合当前大部分的初中物理教学现状来看，学生在整堂课上表现最为活跃，且学习氛围最为浓厚的阶段以物理实验为主，因此物理实验在物理教学过程中占据的地位至关重要，同时多样化以及趣味化的物理实验能够为学生的学习兴趣提升起到促进作用，因此在打造物理实验的过程中，必须要坚持趣味性原则，才可以真正起到提升教学价值的作用。2.2多变性原则当前大部分的物理实验局限在物理教材中，是对书本平面实验的一种立体化转型，大...