第1页共22页亲子园课程的教学设计与实践【摘要】随着科教兴国战略的实施和脑科学研究的新进展，0岁～3岁婴幼儿早期教育在人的一生发展中的重要作用，已经得到社会各界广泛的共识与认可，诸如亲子园之类的早教机构如雨后春笋一般涌现。但对于什么是亲子园，什么是亲子园课程，并没有一个很规范、很统一的定义，在组织实施和研究中也存在很多问题。在这种状下，开发和研究一种适合0岁～3岁婴幼儿年龄特点的、具有地方特色的亲子园课程，并能够从课程结构设置、教学方法、教学手段和课程评估上进行研究，从而科学有效地进行组织实施就显得尤为迫切。《亲子园课程的教学设计和实践》这一课题的研究，使教师的教育理念和教学水平得以提高，使家长的教育行为方式日趋科学，使婴幼儿的潜能开发更为充分有效，具有较高的理论价值和实践价第2页共22页值，共同推进0岁一3岁婴幼儿的早期教育。【关键词】亲子园；亲子园课程；教学设计；实践【】G616【文献标识码】A【】1005-6017(2012)09-0008-06【作者简介】徐剑眉(1977-)，女，江苏徐州人，徐州幼师世纪城旗舰幼儿园园长、中学高级。一、课题提出的背景及意义随着科教兴国战略的实施和脑科学研究的新进展，婴幼儿早期教育越来越受到人们的广泛关注。联合国儿童基金会在公布《2001年世界儿童状况》时指出，保障儿童权利应该尽早入手，因为通过健康投资以及提供社会服务等措施，在儿童的健康、教育和营养方面进行早期投入是一种有效的方式，将来必然会产生丰厚的回报。这表明，儿童的早期教育已引起国际社会的高度重视，早期教育在人的一生发展中的重要作用，已经得到广泛的共识。2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出，要重视和发展婴幼儿第3页共22页早期教育。2003年3月4日，国务院办公厅转发了教育部等10部门(单位)《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》(以下简称《指导意见》)，《指导意见》强调发展幼儿教育，提出采取多种灵活的方式，为每个0岁～6岁的婴幼儿及其家长提供科学育儿的早期教育服务。这些法规的颁布与实施，促进了早期教育的发展，为推动0岁～3岁婴幼儿早期教育的研究与实践提供了法律保障和政策依据。在我国，随着社会的发展与进步，人们对婴幼儿早期教育重视的程度越来越高，有关0岁～3岁婴幼儿发展与教育的研究日益增多。如庞丽娟／李辉合著的《婴儿心理学》(浙江教育出版社，1993年)；徐云主编的《儿童早期教育与训练》(浙江教育出版社，1994年)；鲍秀兰主编的《新生儿行为和0―3岁教育》(中国少年儿童出版社，1995年)；楼必生著的《科学教育：先学前期儿童潜能开发――0-3岁儿童潜能开发的理论与实践》(陕西师范大学出版社，2000年)；武汉大学的“零岁教育方案”等。这些研究都从某一个层面对0岁～3岁婴幼儿发展与教育进行了论述，既有理论的，也有实践的，第4页共22页可谓成绩卓越。从1998年开始，我国也出现了很多亲子园。那时开亲子园的，并不都是从事幼教工作的，而是看中了这个市场和商机，因此在办园理念和课程设计等方面有很多偏颇，在研究中还存在以下问题：1.理论研究比较薄弱，许多做法缺乏理论的支撑；2.实践研究的时间不长，还没有显出预期的效果；3.商业炒作成分较多，研究成分较少，影响方案的科学性和生命力；4.这些研究大都各自为政，所研究的只是侧重于该领域的某一方面，显得零星而不全面。在这种状况下，开发和研究一种适合0岁～3岁婴幼儿年龄特点的、具有地方特色的亲子园课程，就显得尤为迫切。亲子园课程，是专门为0岁～3岁婴幼儿及其家长设计的教育模式。它能有意识、有计划地对婴幼儿进行大脑潜能的开发，促进其在身体、生理、心理、行为诸方面得到健康平衡的发育和发展，使其获得多种早期经验，为今后身心全面发展、成为高素质人才打好基础。第5页共22页所以，《亲子园课程的教学设计和实践》这一课题，旨在填补0岁～3岁婴幼儿教育的空白，使教师的教育理念和教育水平得以提高，使家长的教育理念和行为方式日趋科学，使0岁～3岁婴幼儿的潜能开发和干预更为有效和充分，具有较高的理论价值和实践价值，有助于推进我国亲子园教育的研究和实践。二、研究的主要目标和内容(一)通...