文言文教学策略初探【屮图分类号】G566.14【文章标识码】B【文章编号】1326-3587(2014)04-0134-01文言文教学是初中语文教学的一个重要环节，目前，一些教师仍在使用“读—译—抄—背”的老路子，这种粗放式教学极大的浪费了学生的宝贵时间，并直接导致许多学生对文言文望而生畏，学而生厌，及时地改变这种陈旧模式，探索一条灵活多样，乐于被学生接受新途径，在不知不觉中使学生的文化底蕴得到充实，学习能力、人文品位得到提高，应当是现今中学语文教学中一个亟需解决的问题。对此我做了如下尝试：一、巧妙导入，激发兴趣文言文的字词句和现代汉语冇很大的不同，与学生的知识水平，语言习惯距离也较大，学生较难读懂。因此，在文言文教学中，首先耍激发学生的学习兴趣。孔子云“知Z者不如好Z者，好Z者不如斥Z者”可见兴趣对于学习的重要性。要激发学生学习兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。教师若能精心设计，运用巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的学习情景与氛围，就能调动起学住的学习兴趣，激起学牛高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学生的注意力很快吸引到对新知的学习上来。教学《木兰诗》时，我结合豫剧《花木兰》，先让学生欣赏春节晚会小香玉《刘大哥讲话理太偏》选段，再讲述木兰女扮男装代父从军的故事，学生热情高涨，万分期待的进入了课堂。教学《孙权劝学》时，我先在黑板上写上“吴下阿蒙”、“刮目相待”两成语,接着，让学生查字典,明含义,组织学生讨论：“谁是吴下阿蒙”？后来怎么又让人“刮目相待”T?两个成语串连整篇课文的情节，极大地吸引了学生，课堂气氛非常活跃，学生争先恐后地耍求回答问题。这样，教师不仅营造了良好的课堂气氛，而且进一步激发了学生探求知识的兴趣，收到了良好的教学效果。二、前后联系，优化文言文教学我认为，在课堂教学中，甚至在现代文教学中，充分利用学生已有的文言积累活学活用，这将有利于学生掌握文言知识。其一，前后联系可以帮助学生读懂文句。如学习《口技》中“宾客意少舒，稍稍正坐”时，我让学生回忆以前在哪篇课文中学过“稍稍”一词，学生立刻想起《伤仲永》中“稍稍宾客其父”的句子，也明白了“稍稍”在文言文里通常解释为“渐渐”。其二，前后联系可以加深学生对新旧课文的理解。如在《绿色帼姻》屮冇一个成语：“庞然大物”。在教学时，我冇意让学生回忆在哪篇课文屮学过，并讣学生背一背相关语句，学生通过回忆，不但复习了《童趣》一文，而且明白了这一成语的用法。其三，前后联系可以让学生自主突破阅读中的难点。在学习《伤仲永》时，“父利其然也”，学生不好理解，我便启发学生回忆以前学过的“不耻下问”，让学生比较“耻”和“利”的用法，学生便发现两字用法是相同的，“利”可以译为“认为……冇利可图”,属于文言文中的意动用法。这种让学生口主探索求知的做法，大大提高了课堂的效率。在期末复习阶段，我把重点放在“本学期文言词语、句子对照卡片”的整理归纳上。在中考复习阶段，我让学生对初中所有文言文词语、语法进行归纳整理。事实上，这种方法运用得当，引导有方，就会给学生创设一个自我探求知识的情景，把学生的“接受”，变成了学生的“探求”。学生举一反三，触类旁通，收到了显著的学习效果，达到了优化课堂教学的目的。三、古今打通，提高学生学习文言文的能力要达到让学生对文言知识融会贯通、接受文化熏陶这一教学目的，教师应当调动有效的教学手段让学生力求透彻理解，充分领悟。首先，文言文教学应考虑到白话和文言的关系。这样，也只有这样，才能让文言文在现代屮学牛的头脑中“复活”，超越时空，化难为易；才能使学牛温古而知今，察今以推古，迅速而扎实地学好文言文，收到事半功倍、一箭双雕的效果。如「人人动手，清洁环境！”清洁，形容词用作动词，使动用法。《社戏》“月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”中的“朦胧”一词，形容词用作动词。其次，成语、典故应该成为文言文教学屮通向现代汉语的一座桥梁。学生生活中就经常接触许多保留了文言词语用法的成语、名句，我不仅让学生了解文言字词在课...