幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园培植幼儿习惯养成的内生长力（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园培植幼儿习惯养成的内生长力简述：作为一名幼教工作者，我们都清楚：习惯养成需要持之以恒，反复练习，不断强化，才能形成稳定的习惯。行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯；90天的重复会形成稳定的习惯。参照这一研究结论，我园提出了“21天美丽行动”好习惯养成计划，“21天美丽行动”不是幼儿园的计划，亦不是家庭计划，而是家园合作共育计划。在家园合作培养幼儿好习惯的计划中，我们坚持以教师的专业力引领，以幼儿园、家庭为实践基地，帮助家长转变观念，指导家长参与活动，提高家长教育能力，分享家长培育成果，强调家长、教师在幼儿好习惯养成中的双向互动作用。“21天美丽行动”在全园范围内已循环往复地实施了半年，期间教师们遇到了许多难题，如有的家长不细读活动要求，敷衍地完成记载卡；有的家长难以坚持，三天打鱼两天晒网；更有的家长屏蔽信息，表示不知道。同时教师们还碰到了许多困惑，21天重点培养一种习惯，这样实施合理吗？科学吗？21天过后，习惯如何持续？评价怎样体现？面对困难，教师们积极应对。现在，我园的“21天美丽行动”家园共育培养幼儿好习惯取得了不错的教育成效，形成了一定的影响力。现将我园“21天美丽行动”的思考和经验进行总结和梳理，以期为其他园所和教师提供参考。一、家园共育好习惯收效甚微的原因培养幼儿的好习惯，仅仅靠幼儿园的教育是不够的，必须携手家庭，家园之间合作对话、一致互补才能更好地促进幼儿好习惯的养成。而事实上，家园合作培养幼儿好习惯效果并不显著，具体原因包括以下四个：（一）好习惯培育意识不统一许多家长认为教育是幼儿园的事情，家庭不用再承担教育幼儿的责任。而幼儿园教育者，没有向家长及时传达好习惯培养的重要性，更缺乏家园合作共育的意识，忽略了家庭这一重要的教育资源。（二）好习惯培育行动不一致过去，我园仅仅通过“家长会”“家园联系册”“家校路路通”“网上家长沙龙”等渠道鼓励家长协同培养幼儿好习惯，家园之间没有商定一致的内容、具体的时间、相应的评价标准，没有开通及时的交流渠道。这种随意、不一致的培育行动，搞得家长糊里糊涂，幼儿身心疲惫。（三）好习惯培育能力有高低由于每个家长生活环境、受教育程度、职业类型不一样，导致他们自身的素养、教育能力有高低差异。有些家长善于学习，能从幼儿生活细节中捕捉习惯，结合幼儿的实际情况有针对性地进行教育。有些家长没有把握幼儿心理发展规律和心理发展特点，只会唠唠叨叨地说教，蛮横粗暴的制止，导致幼儿的习惯养成适得其反。（四）好习惯培育方式有差异我们都清楚，每个孩子都是一个独立的个体，有其鲜明的个性特征，这些决定了我们培养孩子的好习惯要因人施教，家园培育方式要配合一致，针对个体存在的问题进行教育，才能取得较好的效果。而事实上，家园之间的培育方式存在着显著的差异，幼儿园善用游戏、故事、儿歌、图文等形式培养好习惯，而家长则更多的是言语说教，培育方式的差异不利于幼儿好习惯的养成。二、家园共育好习惯贯彻原则反复研究家园共育好习惯中的诸多问题，深入了解幼儿好习惯养成的特点后，我园提出了“21天美丽行动”家园共育好习惯计划。这项有准备、有计划、有策略的推进行动，重要任务就是指导家长、携手家长培养幼儿好习惯，建立幼儿园与家庭平等、互助、对话和高效的合作模式，将幼儿的好习惯培养进行到底。（一）瞄准一个主题瞄准一个好习惯，并不是摒弃其他习惯，而是以其中一个好习惯为核心。把一个好习惯做透、做细、做实，幼儿收获的肯定是整体发展，这种以点带面，有重点、有针对性的培养方式，一定能成就一个全面、和谐发展的幼儿。各年龄段幼儿有不同的年龄特征，三个年龄段的好习惯内容要有坡度，坚持由易到难、由浅入深、由简到繁的原则，循序渐进地引领幼儿习惯养成。针对小班刚入园的幼儿，我们提出了我会穿衣服，21天后，我们再提出我会穿鞋袜中班幼儿，我们提出分享玩具大班幼儿，我们提出了21天美丽行动之整理篇...