基于新课程标准的小学科学课堂教学优化策略赵笑敏摘要在教育体制改革的大形势下，小学科学的教学模式也发生了一系列的变化和变革。科学教育方式与机制日趋完善，新课程标准也再次修订完善，但是仍然存在着不少的问题，需要我们去思考改进。本文就学生的思维与行为等维度，去解读科学课堂，从而提出关于科学课堂改进的一些策略。关键词小学科学思维行为改进评价中圖分类号：G424：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.08.066OptimizationStrategyofScienceClassroomTeachinginPrimarySchoolBasedonNewCurriculumStandardsZHAOXiaomin（TaizhouXueyuanRoadPrimarySchool，Taizhou，Zhejiang318000）AbstractUnderthegreatsituationofthereformoftheeducationalsystem，aseriesofchangeshavetakenplaceinthescientificteachingmodelofprimaryschools.Thewaysandmechanismsofscienceeducationarebecomingmoreandmoreperfect，andthenewcurriculumstandardsarerevisedandimprovedagain.However，therearestillmanyproblemsthatneedustoconsiderandimprove.Thispaperinterpretsthescienceclassintermsofstudents'thinkingandbehavior，soastoputforwardsomestrategiesfortheimprovementofscienceclass.Keywordsprimaryscience；thinking；behavior；improvement；evaluate随着教育制度的改革，小学科学课程的设置和要求也在不断变化着，对于学生科学素养的形成也越来越重要。为了进一步加强小学科学教育，国家教育部于2017年2月15日正式印发《义务教育小学科学课程标准》，这是自2001年发布的课程标准发布之后的一次巨大的修订和完善。2001年的《科学课程标准》提出“科学课程要面向全体学生。”探究式学习是科学学习的核心。所以我们的科学课程应该想法设法为学生提供探究的机会。科技所带来的使命感，促使我们不断进步，应该使学生像科学家一样进行探索。在过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。”而2017年新课标不但新增了技术与工程学，对社会与环境的责任，同时新增了1-2年级的学段，使得阶段知识也更加细化了，而且学习方式的评价也更加多元化了。但是需要正视的是，小学科学目前的地位可以说仍然是比较尴尬的，家长并不重视，学生也不以为然。但是偏偏科学课又是需要考试的，所以如何调动孩子们的兴趣，培养孩子们主动学习的积极性，如何让利用有限的时间，学到更多的知识，这些就显得尤为重要了。针对以上问题，笔者在不断实践中也摸索了一些方法技巧，现分享给大家。1解放思想，实现“空杯”状态“如果一个杯子有些浑水，不管加多少纯净水，仍然浑浊；但若是一个空杯，不论倒入多少清水，它始终清澈如一，学习也是如此。”这是现下流行的空杯理论。在我看来，这个原理与科学的教学也能达到完美的契合。从2017年下半年开始，一年级的学生就可以进入科学的探索世界了。科学的世界对于他们来说是陌生而又带点熟悉感的，意味着由生活而引发的许多问题可以引发他们愿意主动参与到科学探究活动中来。这个时候的学生对于科学的认识是生活化的，好奇心是浓重的，此时学生就好比就是空杯，老师就要趁着这个机会，辅以正确的引导。让学生从被动的学习中解放出来，成为学习的主人。在传统的教学中，往往奴化了学生的思维，以老师为主导，把学生的大脑当成容器，由老师去填满，能填多少是多少。但是我们忽略的是孩子们的思维发展，要知道头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把。老师要做的是，把学生的“脑”从被支配的地位中解放出来，放飞学生的思维，弘扬和褒奖学生的怀疑批判精神，鼓励学生闯“禁区”，对常规思维敢于说“不”。从发展性的要求来看，或许我们要教给孩子的关键，不是知识，不是方法，而是在实践过程中寻找方法与知识的能力。所以我们的课堂应该把主动权交给学生，让他们主动思考，能够通过自己的努力解决问题。这样的课堂就变成了解放学生思维的课堂，增强了他们思考和解决问题的能力。2规范行为，实现探究“合理化”探究教学在课堂上应用十分广泛，不单单在科学课堂上，基本...