《中小学信息技术教育发展比较研究》分课题实施方案2600字全国教育科研“十五”规划重点课题《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究》《中小学信息技术教育发展比较研究》分课题实施方案20xx年x月一、立题背景“九五”期间，为了推动全国教育技术事业的发展，教育部在各地遴选的基础上，批准了962所中小学校作为国家现代教育技术实验学校，启动了全国现代教育技术实验工程。全国现代教育技术实验学校在开设信息技术必修课和实现“校校通”工程方面，具有领先优势，己具备实施现代信息技术与课程整合，研究探索改变学习方式，培养创新人才，推进素质教育的内部和外部的环境和条件。在国外，一些发达国家从19xx年开始，就利用互联网进行教育活动。美国于1996-20xx年成功地实施了面对信息素养挑战的五年计划，目前已制定了本世纪前十年以数字化学习为核心的新一轮规划，力图实现数字化内容与课程的整合。19xx年，日本开始实施“百校计划”，日本有111所中小学参加了基于网络的学校间的共同学习计划，为创造全国性共同学习和由各个地区或学校产生的自发的共同主题学习提供保障。此外，英国、加拿大、澳大利亚、新加坡等国在推进基础教育信息化、构建终身学习体系方面也取得了突破性的进展。在国内，我国已建成了现代远程教育的基础平台。全国有近万所中小学建立了校园网，国家也正在大力推进“校校通”工程。但从目前开展的学校教育技术应用和教育信息化程度看，还没有真正发挥技术的潜力，应用还处于初级阶段。因此，如何把信息技术从辅助教学的手段转变为学习的方式和学习工具，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流方面的优势，建构在网络环境下学生自主学习的方式，是信息技术与课程整合追求的目标。“他山之石，可以攻玉”，通过对发达国家，新兴发达国家和世界人口大国教育技术和信息技术在中小学校应用情况的比较性研究，面向世界，借鉴国际成功经验和应用模式，结合中国国情和地方实际需要实行本土化，对于跟踪国际信息技术与课程整合的发展趋势，推进以课程改革为核心的教育教学改革，实现基础教育信息化具有前瞻性的意义。二、研究目标：1.通过有效性比较研究，分析、评价国内、外中小学在信息技术应用方面的水平、方式、效果差异，总结经验，找出差距，提出解决方案，为国家制定相关政策提供依据；2.开展学校层面比较和借鉴国际信息技术与课程整合成功模式的实验研究，通过实验，结合学校实际形成本土化的新型学习方式和学习模式，重点是如何把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。建构在网络环境下学生自主学习的方式的研究，使一批实验学校在信息技术应用上跟踪国际发展趋势，起到实验学校的示范作用。3.开展信息技术应用的评价体系的比较研究，通过实验，确定评价的标准、原则和可操作方法，为“校校通”工程的评估验收提供理论和方法支持。三、课题研究基本内容：本课题分为理论研究和实验研究两个子课题。理论研究按不同发展水平的三类国家，即发达国家，如美国，日本，英国，澳大利亚；新兴发达国家，如韩国，新加坡，香港；和世界人口大国，如印度，埃及，巴西等三类开展比较研究。比较研究的内容分为宏观与微观两个层面，宏观层面着重对推进基础教育信息化的的发展战略、发展模式和发展机制开展比较研究，研究内容主要是：信息基础设施建设与资源配置政策，通过信息化促进基础教育均衡化发展政策，信息资源建设政策，教师继续教育政策，课程改革与信息化的关系，农村中、小学作为信息中心为当地社区服务的实践比较，教育技术服务机构或主要执行机构的职能和运作模式比较等。微观层面着重对各国构建网络环境下学生自主学习方式和学习模式的比较研究，筛选出代表国际发展先进水平，又切合我国实际的成功模式，为在学校层面开展的实验研究提供理论和方法指导。实验研究重点是开展国际成功学习模式在我国学校层面移植、筛选、改造，最终实现本土化的实验研究。根据预研究的成果，第一批确定的实验专题是:?网络环境下多元智能、建构主义、合作学习探究性学习理论在课堂教学应...