人民建议：关于教育的均衡发展教育能够均衡发展是国家和政府的一种理想和愿望，也是中国广大百姓的期盼，但目前就是同一地域间也存在着较大差异，生源的竞争，已使有些学校陷入困境；另外是教师切身利益的冲突引发的师资队伍不稳定；教育资源的无形浪费；由此而引发的教育思想的失衡等等。教育真的要想得到均衡的发展和谐的发展，仍然是任重而道远。但我们也不能由此而悲观，只要在以下方面加以强化，重点是提高教师待遇，提高“人”的积极性，做到以人为本，均衡问题大体可以得到一定的改善。比如：在转变教育思想的同时，强化政府职能加大对教育的投入，加快薄弱校改造工程，推进中小学标准化建设；建立人才的培养和流动机制；大力发展现代信息技术；完善对于学校的评价体系，来推进教育的均衡发展。一、现象反馈：随着我国社会、经济的快速发展和人民生活水平的日益提高，广大家长对子女接受优质教育的需求越来越高。教育能否均衡发展已成为人们日益关注的热点，但是从处于社会主义初级阶段的我国来讲，东部和西部的教育有着很大的差别，甚至在同一地区也存在着较大的差异。要想实现真正意义上的教育均衡发展必须有足够的时间和发展的空间。以下的几种教育的现象，我们可以看到教育不均衡的基本表现形式：1、生源的竞争当前中小学的入学率正在日益萎缩，生源的竞争日趋激烈。而长期以来，在我国经济体制转轨和社会转型时期，教育系统深受市场经济的影响，不同地区的经济实力及同一地区校际间资源的差距，致使基础教育阶段出现了一大批强校与薄弱学校，“恶性循环”导致了强校更强弱校更弱。2、师资队伍的不稳定师资队伍是学校的生命线，师资队伍的成熟与稳定直接关系到学校的稳定和发展，教师就是学生的领路人，教师的积极性没有了，学校还怎么能有较高的教学质量。甚至有的地区还存在着拖欠教师工资的情况，致使矛盾更加突出。3、教育资源的短缺和浪费师资、生源的不合理流动，必然会导致教育资源的短缺和浪费。人不能尽其材，是人力资源的浪费，物不能尽其用，是物质资源的浪费，教师的工作失去积极性和主动性，就是失去了创造性，教师的潜能和聪明才智得不到有效的挖掘和发挥，这是人力资源的无形浪费。4、教育思想的失衡问题在一些地区，相当一部分教育管理者的头脑中存在这样一种思想：认为教育均衡发展的主要责任是政府，政府没有足够的投入作基础和保证，那么无论教育系统自身多么努力，学校发展、均衡发展的目标终将是纸上谈兵、空中楼阁。在这种思维定势主导下，往往抱以不思进取的悲观情绪，工作中表现为被动应付，强调客观条件从而失去主观能动性。二、均衡的本质教育的均衡发展，就是使区域内教育阶段的各级学校在办学经费投入、硬件建设、师资调配、办学水平和教育质量等方面大体上处于一种比较平衡的状态，与义务教育的公共性、普及性和基础性相适应。要想实现义务教育均衡发展，各级政府负有一定的责任，但就当前来讲，我们是穷国办教育，出现不均---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---衡发展也是很正常的，教育均衡发展的本质内涵是办好每一所学校，教好每一个学生。均衡发展也决不意味搞平均主义。只有明确了政府和教育系统的责任确立机会公平、质量公平的唯物均衡观，因地制宜，才能逐步走向成功。三、均衡的措施1、强化政府责任，加快薄弱学校的改造，缩小校际之间的差距政府要全方位推进薄弱学校改造工程，就要加大薄弱学校的经费投入，给薄弱学校倾斜政策，以此来缩小校际之间的差距。对于一时难以改变面貌的学校，可通过合理调整学校布局，或采取挂钩承办、合并、撤销、办特色等多种形式对其进行改造。2、教育系统要加快管理体制改革，加快内部建设教育系统要与政府间明确责任，强化监督，确保对薄弱学校的投入落到实处。确保倾斜政策起到效益。实现资源的合理利用。（一）是为学校选派事业心强、有管理经验和开拓精神的校长。（二）是制定优惠政策，鼓励骨干教师和优秀毕业生到薄弱学校任教。（三）是允许超编调入骨干教师，并在职称评定时优先晋升，允许返聘离退休教师。（四）是要挖掘学校自身的潜力，走内...