生成性语文教学资源的有效捕捉探讨季菊芬摘要：生成性教学资源无处不在，语文教师要有资源意识，努力开发，积极利用。要学会站在学生的视角观察问题、思考问题。很多时候，学生在回答问题时出现的错误也是一种生成性资源，教师要找出学生出错的原因，有针对性点拨，启迪学生通过自悟解决问题，在出错和改错的过程中，提升语文综合素养。关键词：语文教学；生成性；教学资源；综合素养：G623.2文献标志码：A：1008-3561（2018）32-0088-01【案例】早晨，刚进教室，班长就告诉教师，班级的包干区被学校值勤干部扣分了，原因是包干区飘了很多落下的银杏叶，值日生没有及时捡干净。晨会课后，教师来到班级包干区——学校后花园，花园四周是冬青树，地面是成片的草坪，花园中间是两棵银杏树，从树干粗细推测应该有二十年以上树龄。适逢秋季，银杏叶儿已经泛黄，一阵微风吹来，叶片慢慢飘落下来，不一会儿，草坪上星星点点落了不少，无论从远处看，还是从近处看，都非常美丽。这般美景，何必要破坏呢？也许在值勤干部眼中，草坪上干干净净最好，符合學校卫生评价标准。罗丹说：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”引导更多的人观察大自然的美，欣赏美，拥抱美，何其美哉？教师拨通了大队辅导员的电话，建议让飘落的银杏叶像小船一样安静地停泊在后花园这片港湾，飘落在过道上的叶片可以打扫干净。建议得到了采纳。第二天语文课上，教师和全班学生一起上了一堂特殊的语文课：观察银杏树。同学们从银杏树的整体面貌、银杏叶的形状、银杏叶飘落时的样子进行多角度观察，畅所欲言。有学生说，银杏叶就像一个婀娜多姿的小姑娘，叶柄弯弯的像一弯新月；有学生说，他观察了好多片叶儿，发现没有两片是完全一样的，有的边缘像一座圆形拱桥，有的边缘裂开了口子，像一条峡谷，各有各的美……听了学生的介绍，教师建议他们每天在不同的时间来观察银杏树，一周后交一篇有关秋天银杏树的作文。同时，通过互联网、询问长辈，搜集各种有关银杏树的资料，制作科学小报，制作银杏叶贴画等艺术品，小组合作制作银杏树介绍PPT发送到微信群。一周后，学生的作品让教师吃惊，也让全校师生、家长赞叹不已。【思考】古希腊哲学家赫拉克利特说：“人不可能两次踏进同一条河流。”事物是在不断变化和运动的，语文教学亦是如此。在我们身边有着大量可以利用的鲜活的动态生成的教学资源，这就需要教师拥有一双慧眼，敏锐地发现、捕捉、利用这些教学资源，所谓“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”。面对美丽的银杏叶，有的人看到了它的美，有的人看到它影响了卫生，作为教师，敏锐地捕捉这一身边的美的资源，通过引导学生观察，发现银杏的美，生发美的情感，激发学生说的欲望，发挥学生自主能动性，让学生围绕“银杏”这一主题开展研究，学生丰富多彩的研究成果证明了发掘这一生成性资源的价值。语文课程标准指出，教学是预设与生成、封闭与开发的矛盾统一体。生成性资源具有很大的偶然性和不可预测性，因为它是“突然”产生的，有很强的不确定性。当教学中出现生成性资源时，教师要能辨识其是否有价值，如果有价值何时使用，如何使用，进而将其融入教学过程。仔细观察，这样的生成性资源是很多的。例如教学有关英雄事迹的课文时，教师可以结合本地区的英雄人物（本文作者学校所处的三余地区就有不少革命先烈），让学生通过他们为革命做出牺牲的事迹，感受他们浓浓的爱国情怀。上课时，突然下起大雨，雨点打在窗户上发出较大的声音，这时教师可以让学生观察外面的天气，雨点打在窗户上的样子，写成观察片段。上课时，教室里飞进了鸟儿，东撞西撞就是飞不出去，学生的注意力被转移了。如果教师不顾这一突发情况继续授课，效果会大打折扣；如果教师能从“保护小鸟”“为什么鸟儿飞不出去”“如何帮助鸟儿飞出去”等角度思考，引导学生积极参与，通过开窗护鸟，想象鸟儿会和我们怎么说进行口语练习，就能活化生成性资源，起到既教书又育人的功效。这样的生成性资源有很多，需要教师拥有一双善于发现美的眼睛，引导学生创造美。当然，教师能把握生成性资源的前提是对教学预设非常清楚，当生成性资源出现时才会...