幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园小班幼儿语言表达能力的培养（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园小班幼儿语言表达能力的培养简述：语言表达能力是人必须具备的重要能力之一，是其他各种智能发展的基础。幼儿园小班时期是幼儿语言发展的重要、关键时期，让幼儿学会清楚、完整地表达自己的内心想法，是小班幼儿语言教育的基本要求，也是摆在小班教师面前的一道难题，值得每一位幼儿教育工作者探究。本文阐述了培养小班幼儿语言表达能力的重要性和必要性，并根据多年实践探索出一些培养小班幼儿语言表达能力的途径，与大家一起探讨。《幼儿园教育教学指导纲要》指出，小班幼儿的语言教育要引导幼儿清楚完整地表达自己的想法，让幼儿乐于与同伴交流，表达自己的愿望，能听懂大人讲的话，能明确地回答大人的问题，与大人交流。众所周知，对于成人来说，完整地表述自己的思想并不是一件复杂的事，只要认真思考，就能说出一句完整的话，但是对于刚刚进入幼儿园的小班孩子来说，却是一件极其复杂的事情，想让他们明白地表达一句话并非易事。因为幼儿园小班孩子的心理特点是思维不持久，不稳定，遇事思维不顺畅，语言表达易受阻，遇到问题只会用哭的方式来发泄与表达。大人询问情况时，幼儿也只能断断续续地说出几个简单的词语，很难完整地表达其内心的想法。对于如何解决这一难题，我主要从以下几个方面进行了尝试，取得了一定的效果。一、给幼儿创设比较宽松愉悦的谈话氛围刚入园的小朋友对环境不是很适应，会有一段心理调整期，特别是现代社会的独生子女。众星捧月式的家庭教育极容易使他们成为家中的“小太阳”，独吃独玩，没有与他人交流的基础和习惯。因此大部分刚入园的幼儿心理都比较封闭，不愿意与教师配合，不愿意听从教师的指导，也不愿意与其他幼儿进行合作交流，参加集体活动。根据幼儿这样的特点，教师在教学中就要创设愉快、宽松的教学氛围，有意识地接近幼儿，创造与幼儿谈话的机会，慢慢地拉近师生的距离，消除幼儿的封闭心理，使其从不愿听老师的话，不愿与他人交往逐渐过渡到听老师的安排。教师可从幼儿喜欢的游戏开始，循循善诱，逐渐引导，打开幼儿封闭的内心世界。记得我们班的小朋友倩倩，在刚刚开学的前一个星期，因为不能适应环境的变化，对老师和保育员都有一种疏离感，经常一个人含着泪水一动不动地坐在小椅子上，就连到教室外面玩都不愿意。我看在眼里，急在心里，于是我试着给她讲故事，天天跟她套近乎，知道她喜欢玩小皮球，我马上拿了一个小皮球走到她面前，轻声地说：“倩倩，我们大家一起来玩小皮球好不好？”倩倩眨巴着眼睛看着我，眼神突然犹豫了一下，我微笑着对她点点头，在我的鼓励下，她终于鼓起勇气和我一起玩起了皮球。在玩皮球的过程中，笑容从倩倩脸上掠过，孩子封闭的心门终于打开了。有了对倩倩的教育经验，在以后的教学中，我经常用善意的目光注视那些因刚入学而感到胆怯的幼儿，让所有幼儿知道教师喜欢他们，在关注他们。课后只要有时间，我就专门找那些胆怯的幼儿一起做游戏，或是鼓励他们多与其他幼儿玩耍等。经过一学期的努力，班里幼儿封闭的内心终于被打开了。孩子们开心地一起玩游戏，欢声笑语经常在教室和操场上回荡，宽松自由的成长环境就这样慢慢形成了。二、讲好故事，培养幼儿的语言表达能力通过广播、视频等多媒体手段让幼儿多听童话故事，就可以帮助他们积累词汇，词汇积累达到一定程度后，再指导幼儿慢慢地把一句话说清楚，说完整。幼儿词汇积累不是朝夕可成的事情，也不是几次活动就可以解决的，要形成长期的教育积累模式。小班幼儿的活动空间、交流区域有限，听觉、视觉、触觉等都不够发达，词汇相对贫乏。但根据幼儿喜欢听故事、看动画片的特点，教师可以给幼儿讲故事，或者是通过信息技术手段播放他们喜欢的动画片，这些是词汇积累行之有效的方法。例如，每天带幼儿散步前的一段时间是我们班固定的故事时间。我每天都会给幼儿讲述一个简短的小故事，故事讲完后，我会要求幼儿说出故事的题目是什么，并把我讲的故事复述一遍。复述不清的地方，由其他同学来补充，这样...