《秦统一中国》说课稿一、教材简析教材内容特点《秦统一中国》”是新人教版七年级上册历史的第9课，在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用：秦的统一，结束了春秋战国几百年的战乱局面，实现了中国历史上的第一次大一统局面；秦统一后采取的措施，一方面维护了统一的成果，加强了秦的封建统治，另一方面又暴露了秦朝统治者特别是秦始皇的专横、残暴。正是这种严酷统治导致了秦末农民战争和秦的灭亡。对历代封建王朝产生了深远的影响，是中国两千多年封建专制主义中央集权制度的开始。而因此，教学好这一课，可以让学生对以后学习其他封建王朝所采取的加强中央集权统治的措施就有一定的学习基础。教学目标1、知识与能力目标（1）使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇统一的措施及其作用：了解秦的疆域和秦长城这一古代工程。（2）归纳并试评“秦完成统一的原因”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力，通过地图等直观教具，培养学生观察、想象能力形成历史时空观。2、过程与方法目标通过讨论探索、想象表演，在体验历史人物的过程中，理解本课中的历史人物和历史事件，弄清它们之间的联系。感悟用图示压缩记忆的方法和评价历史人物的方法在启发式、探究式教学方法，培养学生乐于合作，共同探讨，交流心得，让学生学会自主学习、合作学习和研究性学习。3、情感态度和价值观目标明确秦统一的历史意义，理解维护国家统一的重要意义，培养正确的历史评价观。体验探索历史人物和历史事件的乐趣。重难点●教学重点：秦的统一及其意义，秦始皇巩固统一的措施。突破重点的方法：通过一系列的图片和文字●教学难点：理解中央集权制度突破难点的方法：通过图示法和学生讨论●教学准备多媒体课件地图课时安排一课时二、教学理念：先学后教：先设计学案让学生课前预习探究，并鼓励学生尽量形成文字表述，逐步养成学生自主学习合作探究的习惯，并突破学生普遍存在的能意会不能言传的瓶颈；课堂教学：采取启发式、探讨式教学，让学生自主解答需要掌握的问题，教师在课堂中其引领作用，重点解释重难点问题。视野拓展：利用多媒体等资源调动学生的积极性，培养时空概念，同时利用学术前沿和学术争议鼓励学生课后自主探讨。三、教学方法设计阅读法：对于一些史实通过课文中的材料的阅读进行补充，从而能对史实了解得更明确，如讲秦灭六国时要求学生阅读来加深理解。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---提问法：问题的提出是为了引起学生的好奇心，以及给学生想的时间和机会。学生回答后再行归纳。讨论学习法例如课堂上我会提出“怎样评价秦始皇？”问题，让学生讨论，通过讨论学生初步掌握评价历史人物的原则。图示法：图示法是为了让学生能够直观的看。帮助他们理解。是统一的疆域时利用课件《秦朝的疆域图》指出其疆域的“四至”让学生有一个较清晰的方位概念。四、教学环节安排分课前预习、导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、巩固练习、课后探究七部分。（一）课前自主预习（一课时）由老师制定预习学案交给学生课堂完成其中掌握基本史实大概十分钟左右，由学生结合七年级上课本完成学案。一、秦统一六国从年至年，秦王陆续灭掉六国，于年建立起我国历史上第一个的中央集权的封建国家，定都。二、巩固统一的措施政治：建立封建专制主义中央集权制度：最高统治者称，至高无上，总揽；中央设、、，地方上推行。经济：统一货币，规定在全国统一使用钱；统一度量衡，文化：统一文字，把作为全国规范文字，后来又推广。思想：为了加强思想控制，，抑制了思想，摧残了文化。军事：北筑长城，命大将大举反击，夺取河套地区，移民戍边；开发南疆，派兵统一了、等地区，兴修灵渠沟通和水系。三、秦朝疆域东至，西到，北至，南达，是我国历史上第一个核心部分：分组合作探究思考小组一：1、秦为什么能统一六国？思路引领：从社会趋势、经济状况、军事形势：战略战术、个人素养等角度思考解决小组二：2、秦朝采取哪些巩固统一的措施？完成表格。小组三3、什么是焚书坑儒？为什么...