新时代农村小学信息技术课教育有效性探究【摘要】随着时代的进步，社会对于学校的信息技术教育提出了更高的要求，教学工作正面临着从内在理念到外在方法的全面转型，而农村小学在硬件资源上偏于薄弱，教育理念较为陈旧，更应该抓住历史机遇，认真研究课程特点，结合教学实际，认真思考每一个教学环节，探索行之有效的教学方法和教学模式，不断更新自身的教学理念。【关键词】信息技术;有效性;新时代;：G623.24：A：ISSN1001-2982（2019）03-034-01农村小学普遍存在的传统课堂教学模式已经不能适应前沿性和发展性极强的信息技术课堂，为了切实提高信息技术课堂的有效性，有必要对农村小学信息技术的教学方法、教学模式进行优化。一、提升信息技术课堂教学有效性的必要性高水平的信息技术教学不仅是提高学生综合素养的要求，更是培养适应新时期社会需求的全面发展的现代化公民的迫切需求。IT技术的飞速发展，在给教学课堂带来巨大便捷的同时，也对传统的教学模式带来了重大的挑战，对信息技术教师的课堂教学水平提出了更加严格的要求。课堂是教与学的主阵地，要提高中小学信息技术课的教学有效性，就必须切实提高教师的教学水平，不断优化课堂教学策略与方法。二、信息技术课堂教学存在的主要问题1.对信息技术教育的重视不够受传统应试思维的束缚，部分小学、特别是经济欠发达地区学校普遍更加注重语数外的教育，而把信息技术课认为是无足轻重的小课，在管理上有所忽视。由于信息技术课在小学阶段不参加考试，也不作为学业水平测试的监测内容，大多数学校都将信息技术课视为副课，没有专门教室，即便配备了大量现代化设备，学校也不配备专职教师，甚至部分小学直接不开设信息技术课，而开设了信息技术课的学校也时常出现被“主课”教师占用的情况。这样就导致了信息技术课的课堂效率很难得到提高。2.对信息技术教育的认识不足大部分学生，甚至一些教师仅仅认为上信息技术课就是去机房玩玩电脑。有些教师上课过程简单、随意，简单演示之后让学生自由探究。这样就导致信息技术课演变成了自由散漫的课堂，学生非常盼望信息技术课，但是他们盼望的是信息技术课的“无纪律”，喜欢的是“玩电脑”。因此要提高小学信息技术课的有效性，就必须端正教师的教学态度，纠正学生的错误认识。3.教育方法较为落后在信息技术课堂中，大家普遍采用的是演示、讲解———练习巩固的教学模式，这种模式已经成为小学信息技术课堂教学的僵化模式，制约了信息技术课堂教学质量的提升。这种教学模式以教师为课堂的主导，学生跟着教师的讲解或者知识点被动的学习，课堂的整个教育过程中缺乏双向互动，影响了课堂教学氛围，也直接挫伤了学生的学习热情。同时这种模式缺乏对于学生个体的学情分析，不能做到根据实际课堂教学情况去调整教学方法，导致教学质量大打折扣。三、提高信息技术教学有效性的主要策略1.转变认识从学校领导、教师的角度讲，要扭转应试化思维，社会的发展呼唤全面发展的人，而学生的全面发展离不开各科的协同配合，在教学中不应该厚此薄彼。从学生角度讲，要引导学生认识到信息技术课对于自身发展的重要作用，不能把信息技术课看成是“玩的课”、“放松、休息的课”。2.重点把握教材教材是活水的源头、是培育树木的沃土，教师只有认真研习教材，对教材知识结构了然于心，才能在课堂上游刃有余。教师主导着课堂教学，教师对于教材的把握与整合直接影响着整个课堂的教学质量，因此就要求我们的教师对教材有着深入的研究，对知识点有自己独到见解，并且能在教学过程中实时的调整自己的教学方法与内容，进而创造出轻松、愉快的教与学的氛围。3.改进教学方法(1)任务驱动。“所谓‘任务驱动’就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。”在实施任务驱动的过程中，教师要对教学目标进行整体把握，并把总目标细分为一个个相互关联，又易于掌握的小内容，使学生带着真实的任务在探索中学习。(2)科学示范。...