德育典型案例全纳育人评价重行——**技师学院“成长记录+德育学分+职业测评”的德育评价模式一、实施背景作为技工院校学生，他们有相当一部分是应试教育体制下的中考失利者，学习积极性不高，自信心不足，缺乏应有的理想和人生追求。中职德育的艰巨性显而易见。职业教育是“以就业为导向、以能力为本位的教育”，培养目标与普通教育的本质区别在于职业教育是就业教育，其目标注重学生职业理想、职业道德、职业纪律等方面的教育和培养，具有自身的独特性。2015年5月10日，首届“职业教育活动周”在北京举行全国启动仪式。李克强总理做出重要指示：加快发展现代职业教育，是发挥我国巨大人力优势，促进大众创业、万众创新的战略举措。今年全国“两会”，李克强总理的政府工作报告中提到:鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。“工匠精神”这个词语开始受到关注，尤其在教育界，业内人士纷纷呼唤，“中国制造”需要一大批大国工匠来实现，旨在培养高技能人才的职业教育必须蕴含“工匠精神”的教育。传统的兵来将当，水来土淹，逢山开路，遇水架桥的德育模式，在艰巨性和独特性结合时显得有些苍白。德育教育的成效是隐性的，但没有评价的德育教育会在实践中渐失活力，因此建立有效的德育评价体系是推动德育工作有效、健康、快速发展的途径。我院“德育学分+成长记录+职业化测评”的德育评价方式旨在探索立德树人的新模式。二、主要目标针对技工院校德育的独特性和艰巨性，从学生特点和教育规律出发，坚持德育为先，育人为本，把德育的过程写实化，把德育的内容和环节数据化，把德育的成果职业化，突出工学结合及二元模式，将学生在理论学习、操作技能、实践活动、行为规范和创新精神等方面的表现全部纳入统一的德育工作。加强学生的思想内涵和职业素养，综合学生的成长记录、德育学分、学岗对接的职业化测评，提高学生自我教育、自我管理、自我服务的自觉性和实效性，有效缩小“学校人”与“职业人”之间的差距，使德育效果”外化于形，2。固化于制，内化于心，实化于行”健全以职业能力为导向、注重以“执着专注、精益求精、创新进取”的“工匠精神”为主体的职业道德和职业素养培育。（一）通过成长记录册的客观写实，促进学生的道德判断力发展，培养学生的道德敏感性，增强学生的道德行为力量。（二）量化德育学分来提高学生自我教育、自我管理、自我服务的自觉性和实效性。（三）开展全面、客观、科学的职业化评价，在全校形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的良好氛围，引导学生追求职业技能的完美和极致，靠着传承铸就“工匠精神”。和钻研，凭着专注和坚守，三、实施方式（过程）1+1+1的多维德育评价”“（一）成长记录新生入学即建立学生成长记录档案，包括新生入学报名表（中考录取情1.、新生情况调查表，新生体检表、学生基本信息、注册记录等。况）学生开始正常学习生活，便开始实时记录各方面表现，条目式的描述登2.我的优点、我的努力记在学院统一印制的《成长记录册》里。如果是自我认识(、发展总目标与各学期具体目标及措施（技工院校中级工方向、我的兴趣爱好)、毕业感言等长篇幅的文字，就记录在周班三年、高级工班五年、技师班六年）记里供班主任老师过目并批改，作为成长记录册的附件。班主任会同任课老师、家长、班干部，再对记录内容加以充实完善。每3.学期末，成长记录册交学生处统一审核，归档。34.成长记录册涵盖的内容有有有关与自身关与他人关系关与集体及社会的内容的内容关系的内容追求理想关怀他人热爱生活诚实守信亲孝体贴关心集体勤奋努力团结协作热爱家乡简朴节文明礼热爱自约貌然自强自立创新意识（二）德育学分“德育学分制”按照学院《德育学分认定细则》要求，由班主任、任课1.老师、公寓生活指导老师、班长（班干部）共同操作。班干部负责相关领域“考评记事本”的记录，班长负责学分加减分登录，2.班主任负责学分的统计、核对。每个班级每位学生的德育学分，每周一小计，每月一累计，每学期一总3.计。月统计表以班级为单位按分数高低排名，并要求在班级宣传栏内张贴。分，1010分制折合，即...