政治理论教育几点想法王刚（哈尔滨师范大学恒星学院思想政治理论教研部黑龙江哈尔滨150000）中图分类号：G41文献标识码：A摘要：木文就理论联系实际，建立大思想政治教育的概念，拓展深度的科研化,教学方式的多样化，提升素质的实践化来谈关于政治理论教育改革的看法。关键词：理论实践教学一、理论联系实际是政治理论教育的根木原则理论联系实际同样是高校政治理论教育必须坚持的根木原则。我国是社会主义国家，无论是从贯彻党的教育方针，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人考虑，还是从坚持党在社会主义初级阶段的基木路线，实现我国的社会主义现代化考虑，或者是从坚持四项基木原则，建设有中国特色的社会主义考虑,政治理论教育都是高校教育教学工作的一个重要方面，并且是学校德育的主阵地和主渠道。在社会主义初级阶段，政治理论教育的根木目标，就是要引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观，帮助学生掌握正确的立场、观点、方法，确立为建设有中国特色的社会主义而奋斗的政治方向，增强抵制错误思潮和拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽思想侵蚀的能力。这就要求在教育中贯彻理论联系实际的原则，对青年学牛的思想状况进行分析，正确把握青年学生的思想特点和心理、牛理发展的特点，运用改革开放和社会主义现代化建设丰富生动的实践，回答并解决学牛普遍关注的重要理论和实践问题，才能“有的放矢”，避免政治理论教育空谈主义、抽象说教，取得良好的教育效果。二、建立大思想政治教育的概念我们的思想政治教育长期以来是以政治理论为基木内容的。但是，从人的认识过程来看，从人接受理论的过程来分析，没有一定的历史知识为基础，人们接受一个社会政治理论是很困难的。历史是牛活。不讲历史而只讲理论，人们只能把这种理论当作一种与己无关的知识来接受。而如果把政治理论纯粹当作一种知识来对待，那是有悖于我们思想政治教育的根本目的的，因为它不能化为起实际作用的信仰与理想。马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论，同近代以来的世界与中国的历史密不可分。对于近代以来的世界与中国的历史若是知之甚少，或是以i种错误的历史知识为基础，那么对于我们讲授的理论就很难理解了。不了解鸦片战争之后帝国主义对中华民族的欺侮、压榨、侵略，就不会有憎恨帝国主义的情感；不了解中国人民近150年来为民族独立、人民解放所走过的艰难曲折的道路，就不会感到马克思主义、毛泽东思想的伟大；不了解社会主义运动的历史过程以及我们改革开放前对社会主义建设道路的艰难探索，就不会理解邓小平理论的价值;不了解I口中国的落后，就不能感受到社会主义道路、共产党领导的意义。一句话，如果缺乏近现代史的知识，那么对于马克思主义、对于中国共产党、对于社会主义就不会有深刻的理解与认同，更不会对它们产生热爱之情，不会把它们当作理想信念去为之奋斗。关于必须现代史教育的问题，江泽民同志十分重视。仅对中央文献出版社出版的《江泽民论社会主义精神文明建设》一书粗略统计，自1989年8月至1997年7月，江泽民关于要进行近现代史教育的谈话就有20余次［1］。他所讲的历史教育，是服务于爱国主义、集体主义、社会主义思想教育的。从这个意义上讲，建立大思想政治教育的概念，把近现代史的教育纳入思想政治教育的范畴，是符合思想政治教育的逻辑体系的。三、拓展深度的科研化以往的思想政治教育常常停留在“传授理论”、“说服教育”层面，教师很少有问题探究意识，对书中阐述的理论也缺乏深入研究，就会出现“照本宣科”、“不求其解”的现象，教学缺乏吸引力、说明力，没有深度，没有自己的见解，再正确的理论也难以产生感染力。这就要增加高校思想政治教育中的科研含量，为思想政治理论教学提供了强大的学科支持，把科学研究和思想理论教学实践相结合，以科研促教学，使教学内容更有深度，使理论更有启迪。这就要做到：教师用科学研究中的成果去支撑教学。教师要努力加强对垂人理论和实践问题的科学研究，用自己深刻理解了、把握了的理论去讲解，对讲授的专题，真正具有相当程度的研究心得，是自己所思、所想、所感、所悟，这样的理论课才有思想火花，才有理论深...