着眼“以学为中心”，改进《作业本》的使用方式以小学四年级数学《作业本》（浙教版）为例浙江绍兴市上虞区谢塘镇中心小学（３１２３６９）陆军［摘要］在转变学生学习方式和推动“以学为中心”的教学改革中，学生的作业长期受到领导与家长的密切关注，受到师生的高度重视。因此，我们要认真解读《小学数学教学建议》，正视缺失，行为跟进。经过实践尝试，推广“轻负高质”的育人模式，可通过各种方法改进《作业本》的使用方式，以弥补不足，实现“四基”“四能”的目标。［Keys］数学教学作业本轻负高质使用方式提前改编分散删除优化合并分层［中图分类号］G623.5［］A［］1007-9068（201５）１１-03０浙江省《小学数学教学建议》中指出：“课堂作业是课堂教学的重要环节，具有巩固知识、形成技能、发展思维、培养能力的功能，也是检测教学效果的基本手段。课堂教学中要留给学生充分的独立练习时间，可以将练习穿插在新知学习过程中，也可以安排集中练习的时间。”这里的课堂作业主要指与人教版教材配套的浙教版《作业本》，它是众多教育教学专家的智慧与优秀一线教师教学经验的结晶，是“减负”背景下学生必做的作业，自出版使用以来，一直未修订过。经过几年的教学实践，一线教师真切地感受到，有些作业题客观地存在知识点超前、难度偏高、操作性不强等问题，这无疑增加了学生完成作业的难度，延长了学生做作业的时间，无形中加重了学生的负担。究其原因，主要为编写《作业本》和教材的不是同一个专家团队，所以不一定与教材的编写意图无缝对接，出现一些不尽如人意之处实属正常，同时也给我们留下了改进的空间。因此，我们要认真解读《小学数学教学建议》，正视缺失，行为跟进。我经过实践尝试，认为要推广“轻负高质”育人模式，可通过以下方法改进《作业本》的使用方式，以弥补不足，实现“四基”“四能”的目标。一、提前指将《作业本》中的练习穿插在新知学习过程中，减少学生独立作业时间段内的作业量。简单的复习性作业可以提前安排在课始完成，如四年级上册《作业本》第４４页单元复习的第１题“直接写出得数”，可以安排在复习课一开始时完成；与课本例题类似的模仿性作业可以在例题教学结束后完成，如四年级下册《作业本》第２０页第１题（见图１），可以安排在课本例４（见图２）教学后，作为尝试练习完成，以弥补教材缺少的“做一做”内容。这样，除了分散作业外，还可以强化将一个因数拆分成两个数相乘，运用乘法结合律进行简便计算的策略，消除学生习惯于将一个数拆分成两个数相加（减），运用乘法分配律进行简便计算的负迁移。二、改编指将《作业本》中知识点超前、难度偏高、操作性不强的练习题，进行取舍、改编、细化。经过教学实践与思考，我根据学情和知识点的难易程度，梳理出四年级上、下册《作业本》中２７个页面存在的缺失，并提出改进建议。如下表为浙教版四年级数学《作业本》的修改建议。如此改编，使《作业本》更加符合“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”的作业设计要求，从而提高作业的操作性和实效性。三、分散指根据教学内容，把一页《作业本》的习题分两次或两次以上完成。例如，四年级上册“笔算乘法”的练习，课本与《作业本》第１９页提供的习题练习量都较大（见图３），可分为两个课时进行教学，作业也分两次完成：第一次完成《作业本》第１题和第２题的竖式计算，侧重于熟练算法；第二次完成第３题和第４题，侧重于发现问题与解决问题。又如，四年级下册第二单元“位置与方向”一课的《作业本》第９页共有３道题，其中第１题和第２题与课本的例３配套，教学两地相对位置的描述；第３题与例４配套，教学定向运动观测点变化时位置与方向的描述，所以可分两次让学生完成作业。四、删除指把《作业本》同一页中机械重复的题目删除，减少作业量。如四年级上册第三单元“三位数乘两位数（笔算乘法）”前两课时的作业都存在题量过大的缺失，《作业本》第１８页第３题（见图3）、第１９页第２题（见图4）都有８道计算题，可以分别删除第二行的４题，留下前４题足够了，这样可以为学生多留出一些书写竖式的空白，提高计算的正确率。五、优化...