新理念下的小学语文阅读教学分析【摘要】阅读教学作为语文教学中最重要的组成部分，其不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养学生的语文素养。但就目前的发展趋势来看，我国的语文阅读教学还是存在很大的问题，需要相关教育工作者采取科学合理的措施进行解决，以便更好的保证教学质量。【关键词】新理念小学语文阅读教学分析【中图分类号】G623.23【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）06-0084-02一、小学语文阅读教学存在的问题（一）角色定位不够准确由于我国大部分的教师都受传统应试教育的影响，盲目的认为只要提高学生的学习成绩就算完成教学任务。在传统的教学活动中，经常可以看到这幅景象，教师在台上讲，学生在台下听，角色定位不够准确，教师俨然成为了教学的主体，学生成为了客体，不利于学生的发展，更不利于阅读教学课堂的开展。（二）教学模式过于陈旧，课堂气氛过于沉闷虽然，大部分的教师都是认真备课，做好教案，但就目前的发展趋势来看，在进行语文教学的过程中，部分教师经常会遇到教案以外的问题，如：学生提一个不着边际的问题，教师会显得无从下手，更有甚者教师安全没有根据学生的实际情况选择教学模式，只会选择同种教学模式，如满堂灌，把教学内容给学生读一读，念一念，不管学生是否掌握，只要完成大纲任务即可，长此以往，课堂气氛会过于沉闷，进而降低学生的学习兴趣，不利于教学效率的提高。二、新课程理念下小学语文阅读教学的有效措施（一）及时的转变教学观念在传统教学活动中，大部分的教师都是采取应试教育的观念，一切教学活动都是围绕学生的学习成绩展开的，这种教学观念极容易限制学生的思维，让学生一直处于一个被动的状态，俨然成为了被动接受知识的容器。而在新课标中有明确指出：教师一定要及时的转变教学观念，不能再把分数作为判断学生好坏的唯一标准，要与时俱进，方能发挥出其作用。所以，在进行语文教学的过程中，教师一定要转变教学观念，不能过度重视教师的威严，而是应该找准定位，知晓学生才是的教学中的主体，不能本末倒置，并且还应该学会与学生进行平等对话，从分的发挥出学生的主观能动性。同时，教师也应该掌握好收和放的度，切莫过于注重教师的威严，应与学生进行良好的互动交流，理应把单向教学活动转换成双向教学活动，这样既可以更好的调动起学生的主观能动性，还可以有效的激发出学生的学习兴趣，进而有利于提高教学效率。（二）教授学生合适有效的阅读方法在教学中，教师一定要记住授之以渔不如授之以渔的道理，只有给学生教授阅读方法，学习方法，其不仅可以调动起学生学习的积极性，还可以让学生有效的掌握相关知识。因此，在进行语文阅读教学的过程中，教师一定要根据学生的实际发展情况和实际的教学内容给学生教授可行的阅读方法，如指导学生在文章内容中找到中心语句，所要表达的中心思想，并让学生学会抓住阅读规律，只有这样才可以让学生积极的参与到教学活动中来，这样学生既可以掌握到相关文化知识，还可以使学生了解到课文中的中心思想并抓住作者的写作特点及写作方式，从而真正满足新课程理念对语文阅读教学的要求，从而在一定的程度上提升语文教学效率。如：在教学《陶罐和铁罐》的过程中，教师可以先让学生预习课文内容，并把不懂的生词及句子勾画出来，再让学生对文章自然段进行标注，待学生预习完课文内容之后，教师还可以让学生角色朗读。最后，教师再对学生不理解的地方进行讲解，通过这样的方式，激发学生的学习兴趣。（三）采取灵活多样的教学形式，提高学生的阅读审美情趣新课程理念下小学语文教材所选用的文章都是文质兼优，内容非常丰富的美文，尤其是由于处在小学阶段的学生都具有非常强的形象思维，模仿力较强。因此，在进行语文阅读教学的过程中，教师可以利用多媒体技术中的视频功能及音频功能，如：在朗读课文时，教师可以放一些意境相同的音乐作为伴奏，或者把文字替换成图片，使教材内容更加清楚明白，以便于让学生可以到感受文章当中所蕴藏的优美意境，只有让学生在阅读中去感受美，欣赏美，长此以往不仅可以提高学生的阅读审美情趣，还可以提升学生的学习效率。三、结束语...