第1课百家争鸣和儒家思想的形成课程标准知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家，以及儒家思想的形成。教学目标【知识与能力】：（1）了解主要思想流派、主要代表及其主要思想；孔子在思想文化教育方面的主要成就；孟子、荀子子的主要思想主张。（2）理解百家争鸣的原因和意义；孔子“仁”的思想、教育思想；孟子和荀子的“人性论”；认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义。（3）提高学生阅读能力和通过多种途径获取历史信息的能力；提高学生史思维和分析、概括等解决问题的能力。【过程与方法】：（1）通过实行体验式教学、角色的扮演等形式，增强历史真实感，最大限度地促进学生思维的活跃，激发学生的学习热情和培养学生对知识的渴求与兴趣。（2）引导学生通过对材料的分析和解读得出结论，做到论从史出，以培养学生阅读、理解、分析材料的能力。【情感态度与价值观】：通过学习“百家争鸣”局面形成的重要意义，认识到思想解放的重要意义；通过分析孔子等人的思想，弘扬和培育民族精神和弘扬传统文化。重点难点重点：理解孔子等早期儒家思想的主张难点：理解“百家争鸣”局面形成的重要意义；如何评价儒家思想？教学方法1、主要采取讲授法，以教师讲解为主，辅之以师生的交流讨论。2、合作探究学习等形式来辅助教学教学手段多媒体课件、学案教学时数一课时教学过程集体教案个性化教案导入新课易中天说“一个人如果同时具有孔子提倡的爱心、孟子的正义、墨子的实践、韩非子的直面人生、老子的智、庄子的慧、荀子的自强，就一定能成为杰出的人”。下面我们就来看儒家思想是如何产生并发展的？一、“百家争鸣”局面的出现1、“百家争鸣”局面的出现的背景。政治：诸侯争霸，周王室衰微，分封制瓦解经济：铁犁牛耕的出现与推广，井田制崩溃阶级：“士”阶层的活跃并受重用文化：学术逐渐下移，“学在民间”出现2、含义：“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。所谓“百家”，是泛指，意为数量多。《汉书·艺文志》上主要分为儒家、墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。所谓“争鸣”，是指当时代表各阶级阶层，各派政治力量的学者或思想家，都希望按照本阶级（层）或本集团的利益和要求，对宇宙对社会对万事万物做出解释。于是，他们著书立说，广收门徒，高谈阔论，互相辩难，争相发表自己的见解。3、主要流派及代表：儒家：孔子、孟子、荀子。道家：老子、庄子。墨家：墨子。法家：商鞅、韩非等。4、影响：（1）春秋战国时期的“百家争鸣”，奠定了中国整个封建时代文化的基础，对中国文化的发展有着非常深刻的影响。（2）“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，对当时和后来社会历史的发展，起了巨大的推动作用。二、孔子和早期儒学：1、孔子思想：（1）思想核心——“仁”。（2）主张为政以德，反对苛政和任意刑杀，也体现了民本思想。（3）主张“克己复礼”，希望恢复西周的礼乐制度，使每个人的行为符合黎的要求。（4）首创私人讲学，主张“有教无类”，扩大教育的社会基础2、孟子的思想：（1）主张实行“仁政”；（2）“民贵君轻”（3）主张“性本善”。3、荀子的思想：（1）主张“仁义”和“王道”，“以德服人”。（2）提出“君舟民水”的观点，强调人民群众力量的巨大。（3）主张“性恶论”三、道家法家和墨家：1、道家：（1）老子：道家学派的创始人①认为世界万物的本原是“道”，强调一切要顺应自然，提倡清静无为、知足寡欲；②提出“无为而治”的政治主张；③主张小国寡民④认为世界万物和人类社会总在不停地运动，有无、难易、贵贱、祸福都是相互依存，不断转化的。具有朴素的辩证法思想。（2）庄子：道家思想的代表人物①继承和发展了老子的学说，把世间万物都看作是相对的。②宿命论2、法家：韩非子——法家学派的集大成者（1）主张以法治国，提出系统的法治理论；（2）法家专制主义中央集权理论的集大成者。3、墨家：代表人物墨子①兼爱②非攻③节俭④尚贤板书设计第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成一、“百家...