实验班创新创业人才培养及对策分析龚军+吕小毅摘要随着创新教育理论在我国高等教育领域得以不断深入的发展和应用，国内的各大高校也都根据自身的教学方式和特点开展了人才培养模式改革，尤其是本科生的培养模式改革与创新方面。本文以实验班创新创业人才培养模式作为研究对象，在此基础上对实验班创新创业人才培养现状进行了阐述，并由此开展分析与比较，对实验班的创新创业人才培养模式特点进行了归纳，从而有针性地对提高实验班创新创业人才质量提出了对策和建议，其目的就是为其他高校开展理工实验班创新创业人才培养工作提供借鉴和参考。关键词理工实验班创新教育人才培养：G642：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.07.0140引言在上世纪40年代，创业教育的概念由美国提出。该概念一经提出，就得到了欧美很多學者的关注，同时创业教育在这些国家得到了迅猛发展，形成了比较全面系统的创业教育体系。后来，学者在创业教育体系的基础上，又提出了创新创业的概念。在上世纪90年代中期，国家教委在“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”中就对高校在人才质量培养、教育理念改革、人才培养模式等方面提出了具体的指导意见。[1]从而使得人才培养模式、创新人才培养成为国内高等教育所研究的热点之一。而在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出当前高校的首要任务就是把提高教学质量作为教育改革发展的主要目标，同时也鼓励各高校根据自身的办学特点和办学条件，在创新创业方面要办出特色、办出水平，探索创新人才培养体制和模式。[2]当前，国内的各大高校也都根据自身的教学方式及特点深入开展了人才培养模式改革，尤其是本科生创新创业方面。而创新实验班则是近年来国内高校人才培养模式改革和创新的成果，同时也是我国培养创新创业人才的一种重要途径。[3]1理工实验班的创新创业教育理念实验班的创新创业教育理念也被称为是“1131”人才培养模式，在该模式下强调“围绕一个中心、贯穿一个理念、注重三个结合、实现一个目标”。该模式强调在培养学生的创新创业能力的过程中，要始终坚持以学生为中心，在培养过程中要始终贯穿“夯实基础知识、注重个性发展、突出创新实践、培养创新能力”的教学理念。[4]该模式体现了在培养人才的过程中，重视对拔尖人才的培养，强调学生科研能力培养以及个性化培养。在具体的执行过程中，要注重各个不同学科之间存在的壁垒现象，要注重各个学科之间相互衔接、互相渗透。而在培养学生的科研能力方面，主要是通过依托学校科研平台和国家重点实验室，来全面提高学生的科研素质以及培养学生的创新能力，同时学校也为实验班配备资深教授作为科研指导教师。在个性化培养过程中，其培养重点要放在全面培养学生个体的创新意识方面。不仅要求学生掌握必要的专业基础知识，同时要求学生构建完善的知识体系，以及培养考虑问题、分析问题和解决问题的能力，最终达到全面提高学生的综合创新创业能力。该模式旨在全面培养“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的创新型人才，是对高校优秀创业创新人才培养模式的一种有益探索。2理工实验班创新人才培养过程中存在的问题当前国内高校的实验班正在全面广泛地建设，虽然在教学理念、教学方式等方面都取得了很多成功经验，但总体上来讲还是处于初级发展阶段。当前国内理工实验班创新创业人才培养过程中存在的问题主要有以下几个方面：（1）创新创业实验班在课程体系设置方面还存在一些问题。一些高校在创新实验班的课程设置方面与一般的普通本科院校课程设置类似，尤其是在外语、数学等一些基础课程方面，并不能充分体现出“基础宽厚”的人才培养目标。在创新人才培养的教学计划中，也不能充分体现出对创新创业人才培养的特色。（2）实验班在师资力量配置方面还存在不足。特别是在学生科技竞赛与创新实验计划项目的指导上，还存在着师资力量相对薄弱，特别是缺乏创新创业经验丰富的教师。此外，也没有健全的奖励和激励制度，从而导致有能力的教师从事实验班教学的积极性不高。（3）选拔机制不健全。高校实验班在选拔学生方面，还是主要以笔试成绩为主，根据成绩排名来选取学生。就...