人教版小学五年级上册语文第八单元《青山处处埋忠骨》教学设计人教版小学五年级上册语文第八单元《青山四处埋忠骨》教学设计一、学习目标：学识与才能⑴熟悉9个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。⑵以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等才能，培养学生在阅读过程中的思维习惯。⑶进一步学习描写人物的方法。过程与方法1.通过朗读，扫清阅读障碍，把握文章内容。2.有感情的朗读文中表现毛泽东悲伤的神态、动作、心理描写的句段,了解描写人物的方法。3.围绕主席“常人情怀，伟人胸怀”想象晚上写批示时神态、动作、心理的内容，并写一小段话。情感态度与价值观1.通过关键词句的品读，体会毛泽东丧子后极度凄怆的心情和常人难有的宽广胸怀。2.感受文本的魅力，喜欢阅读。二、教学难点、重点难点：朗读文中表现毛泽东悲伤的神态、动作、心理描写的句段，体会毛主席凄怆的心情和常人难有的胸怀。重点：了解描写人物的方法，并尝试运用举行片段练习。三、课前打定1.查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、宏伟意义。了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。2.学生根据预习单预习课文，并完成预习单的填写。3.PPT课件。4.评测练习。四、课时：一课时五、教学设计（一）课前诵读复习诵读长征，教师拓展毛泽东少年时期的诗：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”简朴介绍毛泽东一生的成就，激发孩子对主席的崇敬。【设计意图：师生来到新的场地上课，而且有全程录像，难免有些慌张。为了消释慌张，快速让师生进入课堂，特设计本环节。同时也为学生理解课题诗句做好铺垫。】（二）导入：板书课题，齐读课题，指导读出诗的韵味。这是一句诗，能不能读出诗的韵味？（三）合作交流1.课前老师已经布置大家预习,学会预习是高年级学生务必掌管的一种学习方法.下面老师来看看大家的预习处境出示词语,检查读音.拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋.青山四处埋忠骨，何须马革裹尸还.2.抓住事情起因、经过、结果说说这篇课文主要讲了一件什么事?读书只知大意是远远不够的，还需要细细品读，在我们细读之前，谁来说说使毛主席失去儿子的抗美援朝战役的？生：3.交流抗美援朝战役资料，明确抗美援朝实那么是保卫国家的正义战役。【设计意图：课前预习的交流为学生搭建了表示的平台，无论是词语的交流，还是抗美援朝战役材料的补充都为学生学习语文拓宽了学习的平台。】（四）品读体验，(一)根据提示，自读体验.默读课文,根据学习提示与文本深入的对话：出示自学提示:1.用括号画出三封电报和一份批示的内容，了解电报和批示的大意。用直线画出听到电报后和做出批示前主席情感变化的句子，反复读一读，并做批注。【设计意图：提示的运用，给学生一个学习的拐杖，自读文本的实践体验让学生与文本对话、与毛主席对话，产生情感与才能的同步提升。】（二）交流汇报1、下面让我们穿越时空回到63年前的11月25日，谁来说说你从第一封电报中听到了一个什么消息？生：毛岸英在战役中牺牲了。师：为了集体利益献出了自己的生命，用电报中一个词就是----殉职。“勋鉴”指给德高望重的人看。“殉职”指为集体的利益而牺牲自己生命。2.此时痛失爱子的毛泽东怎样表现的呢？谁来读读画出的句子，并谈谈你的感受。A.（出示）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次还是原封不动地放在那里。你们体会到了什么？师：在汇报的时候，你可以这样来说“我从那个词体会到。。。。假设用我们学过的词语可以怎样说？”（引导学生把话说完整）师：把你的感受读出来（指名板书：请你把你的感受写在黑板上）师：假设用我们学过的词语可以怎样说？（这样会激活学生已有学识）（心如刀割欲哭无泪悲伤欲绝。。。。。。）引读：老来丧子，人生一大痛，已近６０的毛主席失去了最心爱的大儿子，这是剜心刺骨的痛，读──更何况岸英已是毛主席一家为了中国革命而牺牲的第六个亲人了，他怎能不肝肠寸断呢？读──是呀，这次怎么会回不来呢？怎么会牺牲呢？大悲无言，大爱...