看山还是山，看水还是水——2007年上海历史试卷主观题的特点及对高中教学的启示郎宇飞今年上海卷历史高考试题用一部分考生的话来说“怪”、“难”“变态”，从全市的平均分低于2006年十多分的情况来看，学生的评价不无道理。历史学科高考对学生能力的要求涵盖了中学历史教学各个阶段、不同层次能力培养的目标，是中学历史学科能力的集中体现。忽略各种客观因素，通过考试的检验，在一定程度上可以反映教学存在的问题。考试与教学并不矛盾，从教学实际来看，高考（会考）既是中学历史教学强有力的支柱，也引导能力的培养，推动着中学历史教学发展。所以，脱离高考（会考）而奢谈中学历史教学，无疑是纸上谈兵。正视高考，透过高考暴露出来的问题，反思教学，对推动历史教学的发展具有现实指导意义。如果把教学与考试比作参禅，“参禅之初，看山是山，看水是水”；“禅有悟时，看山不是山，看水不是水；”“禅中彻悟，看山还是山，看水还是水。”面对今年的高考试卷以及学生的反映，重新审视中学历史教学与考试，在经历了种种改革、变化之后，重提历史学的基本特征、基本要素、学生的基本能力时，是我们一时难以适应，还是中学历史教学真的出现了“过犹不及”的现象。仔细研究今年的试卷，我茅塞顿开——历史教学抓住最基本的东西，可以以不变应万变，可以达到“看山还是山，看水还是水”的境界了。一、“看山还是山，看水还是水”——回归历史高考手册明确指出，掌握历史学的基本思想与方法是形成历史学科能力的核心。历史是人们对过去的基本史实、基本过程的理解与思辩，所以，要通过对历史学基本特性的掌握，培养学生的历史意识、历史思维，从而提升学生的基本能力。今年的主观试题在突出历史学的基本特性和基本要素方面做了进一步的突破，主要体现在：（一）重视对历史基本概念的理解：历史知识最基本的单元是历史概念，概念是反映对象的本质属性的思维形式。历史概念是人脑对历史事件、历史现象和历史人物的本质特性的反映。但是，教材中的基本概念往往是容易被忽略、又困扰学生思维的部分。A卷的第16题“材料一与材料二中‘丁’的含义分别是什么？”一条鞭法中的“丁”指的是成年男子，根据材料理解，17世纪初的“丁”则是赋税单位。前后两个“丁”既考察学生对基本概念的掌握又考察对概念的辨别能力。B卷第17题“军国主义和纳粹主义”的本质是什么？是要求学生理解“军国主义和纳粹主义”最基本的特征。所以，历史学科应加强对基本理论概念的教学，这对于学生透过历史现象、历史事件，把握历史问题的本质，从而建立一定的历史观，有着不可低估的作用。（二）注重对历史基本要素、基本方法、基本能力的考察历史学的基本要素有史料、史料解释、历史叙述和历史评价。基本方法是学生能够区别“史料”、“史料解释”、“历史叙述”、“历史评价”。历史学科的能力是由识记、鉴定、领会、诠释、分析、综合、评价和论证等多方面构成的，形成“史由证来，证史一致”、“史论结合，论从史出”的意识，具备初步运用的水平。第33题，在学生对孟子及孟子的主要观点有一定的了解的基础上，提供一段有关孟子的阅读材料，要求考生回答出文中哪些属于史料？哪些属于史料解释？哪些属于历史评价？这是一道典型的考查最基本历史方法的题目。在此基础上，第35题提供给学生“1700年~1970年世界部分国家的人均GDP”图表资料，考察学生对历史现象的表述、比较、分析。历史意识是基本能力之一，对历史的评价要站在当时特定的时间、空间、条件进行考察，作出客观的评价。第36题选取了六条英国工业革命时期工人阶级状况的材料，要求学生能够全面的解读材料，理解历史文献的中心思想，站在工业革命那个特定的环境、现代化工厂的角度、早期工人具体情况的角度来分析当时工人阶级的状况。（三）重视对历史思维深度和广度的考察：中学生史学思辨能力主要体现在分析历史现象时思维的深度和广度上。历史学的基本特性与基本要素和具体的史学思辨能力之间是相辅相承，有机结合。学生只有打破思维定势和主观臆断，尊重材料，全面解读材料，才能在分析理解历史的材料中逐渐提升历史学的思辨能力。第36题从教材内容...