专门用途英语(ESP)课程设置探究【摘要】随着中小学英语教学的大力发展，大学英语的基础教学目标大半甚至全部在高中实现了。尝试在大学英语教学过程中导入专门用途英语(ESP)的理念，将大学英语教学的重心逐渐朝专门用途英语教学方向转移为我们提供了很好的思路与方向。本文主要讨论如何基于ESP理论框架设置专门用途英语课程，建立以学生为中心符合学生需求的多媒体教学模式。【关键词】大学英语教学改革专门用途英语(ESP)课程设置多媒体教学模式【中图分类号】G640【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)10-0098-02一、引言改革开放以来，我国把英语教学放到了一个相当重要的位置，并且取得了辉煌成就。但随着中小学英语教学的大力发展，我们渐渐发现大学英语的基础教学目标大半甚至全部在高中实现了，而大学英语课上还在重复髙中阶段已经学过的英语语言知识。这表明不同阶段的英语教学缺乏衔接，在分工上不够合理与科学，存在相当程度的重复，这些都不利于正常的英语教学。不仅造成了令人遗憾的学习资源浪费而且引发了英语学习中的一种“懈怠”O那么大学英语教学应该怎么办？大学英语教学的课程设置和发展方向何在？尝试在大学英语教学过程中导入专门用途英语(ESP)的理念，将大学英语教学的重心逐渐朝专门用途英语教学方向转移为我们提供了很好的思路与方向。二、专门用途英语及其在我国的发展1964年,Halliday提出了专业用途英语(EnglishforSpecificPurpose)这一概念，简称ESP。专门用途英语是指某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程(HutchinsonandWaters1987),如电子商务英语、外贸英语、医学英语、法律英语、科技英语等。通过专门用途英语课程培养出来的学生不仅具有英语交流能力，而且具有在某个特定行业的基础知识，因此才能在一定工作环境中运用英语开展工作。它的出现是为了满足第二次世界大战以后日益扩大的国际间的科学、技术、经济和文化交流的需求。三、专门用途英语(ESP)课程的设置首先，开设专门用途英语课程需要培养一支特别的外语教师队伍。尽管基础英语在绝大多数学校，在很长一段时间里不会消失，但是一部分教师的转型是不可避免。一些有条件的大学，尤其是重点大学已经开始尝试将大学英语教学的重心逐渐朝专门用途英语教学方向转移。我所在的上海金融学院外语系也就这个课题进行过多次讨论。教师除了在思想和心理上对这个变化要做好准备以外，对外语教师进行岗前培训也是必要的。系里成立了专门的课题小组，充分发挥教师的专业特长，同时加强和开设双语课程的金融院系的业务合作，在专业知识和语言知识方面相互协商、相互帮助。其次，大学英语课程是一门综合性的课程，包括了听、说、读、写四个方面的有机结合，而且这四个方面是相辅相成的。要导入ESP理念的话也应是这四方面的结合，要解决这一问题个人的力量显然是不够的，所以成立课题小组，编写专门的教材也是很有必要的。ESP课程的教材内容专业性不宜太强，但语言上要有代表性，尤其要有这个专业方面的常用词汇和一般科技文章的句法结构和表达方式等。从某种意义上说，ESP课程应该是从传统的基础英语课程到双语课程之间的过渡性课程，是为顺利进入双语课程做好准备，是在学习专业知识的同时，继续提高英语水平的课程。在王懿（2004）的调查中，学生认为最难学的是口语，占到37.53%,而阅读只占12.10%,排在听（17.68%）后面。我们在日常的教学中也发现听说对学生的挑战往往要大于读。因此，专门用途英语教学中除了强调读写能力外，还要加强听说能力的训练。第三，专门用途英语教学的教学模式。教育部高教司2004年1月颁发的《大学英语课程教学要求（试行）》中明确指出，高校应“充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”。专门用途英语的教学仍然是在这一指导思想下的教学，应采用新的多媒体教学模式。这种新的教学模式在充分利用多媒体和网络技术的前提下，使英语教学朝着个性化、自主式学习方向发展，尤其是确立了学生在教学过程中的主体地位。但同时我们也要认识到，建设基于多媒体的教学模式并不是要替代...