如何在小学数学教学中加强说的训练摘要：小学数学课堂中学生的“说”在现代教学中起着重要作用，它能优化课堂教学，提高教学质量，作为教师要创造条件让学生尽情地说。因此，“训练小学生的‘说’”成为课堂教学的重点。本文围绕培养兴趣，激发学生说的欲望；教师多给予学生语言训练的机会；持之以恒的对学生说话进行反复训练，从而提高课堂教学效率。关键词：兴趣；训练机会；持之以恒中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）05-294-01说，是人思维的外在表现形式。学生数学课上的说，是用口语形式反映和表达他们对数学知识的认识和理解。小学数学教学的重要任务之一，是培养和发展学生的思维能力。语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内壳”。因此，在小学数学教学中，教师要重视学生语言表达能力的培养，通过说话的训练，清理解题思路，从而达到训练思维的目的。下面我就来谈谈如何在课堂上培养学生的说话能力。一、培养兴趣，激发学生说的欲望。数学课对于学生而言总是很枯燥的，而且数学语言也很枯燥乏味。“兴趣是最好的教师”因此教师要激发学生学习数学的兴趣，只要有了兴趣学生就会想、爱问、敢说。从以下几点激发学生学习数学的兴趣：l、做游戏。通过游戏诱发学生说的兴趣，我就顺应儿童“爱说好动”、“好奇心强”的特点，在教“正负数”时，游戏导入（感受生活中的相反现象）游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反我反我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。从而激起学生学习的兴趣，导入新课。1、创设情境――小学生具有好奇心、好表扬的心理。因此，教学中教师要善于根据学生年龄特点及教学内容来创设各种情境，调动学生“说”的积极主动性，激发学生“说”的欲望，让学生情不自禁地想说，有话要说。比如，在低年级的看图列式教学中，可根据图意编出相关的故事或游戏，让学生细心观察，然后通过学生的积极思考，设计问题的情境。（1）“看看哪位同学最先想出算式，并且说出来？”（2）“哪个同学能把你怎么想的说给大家听？”（3）“还有谁能说得更好？”等等。对说得好的应及时给予表扬，以便激起学生以后还想说。又如高年级数学应用题中数量关系的分析，特别是一题多解的，可启发学生认真分析，独立思考，然后相互讨论，各抒己见，互相评论，激起学生都想把自己的解题思路、解题方法说给大家听，这样不仅使学生想说，而且培养了发散性思维，提高数学语言表达能力。2、提高意识――激发学生“说”的欲望，我们首先必须提高学生说的意识。有的学生可能认为只要我懂了今天所学的内容就好了，我已经理解了，我作业会做了，你老师提的问题，我发不发表意见我无所谓，这样久而久之，就会导致这位学生数学口头表达能力的发展，甚至思维的盲目。所以我们必须让学生明白说的重要性。可以用故事的形式，举例的方式进行解说，以培养学生的数学语言表达能力.二、教师多给予学生语言训练的机会。上学期我们共同学习了“先学后教，当堂训练”的教学模式。从学习到尝试教学的整个过程中使我意识到：在数学课堂的教学中教师是课堂的组织者、引导者、合作者，学生是课堂的主角。为此，教师在每堂课上要让每位学生都有说话的机会。教师要鼓励学生敢说，哪怕说错了，微笑一下就过了。让学生时刻铭记：“我自信，我能行。”例如：1.新授课：自学后简单的问题指名（差生）说一说，如果不完整的话就让中等生来补充；难度大点的让优等生来说，师适当的指点。2.练习课：先安排学生自主练习，然后指名回答或讲解。（差-中-优）如：“王文收集了200张人物邮票，收集的风景邮票比人物邮票多20%。他收集了多少张风景邮票？”解决这一问题时：先指名读题--分析题目中的已知条件---说题目中的单位“1”--列式计算并叙述每步算式求的是什么3.辅导课：指导优等生当小老师，差生课上理解不了的问题，有各组的组长给予辅导。除此之外，每节课结束前都应留出几分钟让学生说一说本节课的收获等。多种形式的训练，引导学生想说、敢说、能说，确保每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦和成功感觉，从而数学课堂会因此变...