基于ESP理论的高职轨道交通类专业英语教学研究汪舒摘要：目前高职院校纷纷增设或准备开设轨道交通类相关专业。为提高学生学习及研究能力，提升交流与服务水平，这类专业均开设了专业英语课，但师资团队、教学资源、教学手段与考评体系尚不完善，制约了ESP教学在高职院校轨道交通类专业的发展。以高职院校轨道交通类专业为主要载体，以ESP理论为指导，研究高职轨道交通类专业英语教学对建立起系统的、规范的ESP教学模式和教学质量考评体系，提升学生对英语基本知识与专业技能的学习兴趣具有非常重要的实际意义。关键词：ESP理论;轨道交通;英语教学：G4：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.32.0601ESP理论及国内教学应用现状专门用途英语（EnglishforSpecialPurpose，简称ESP）教学起源于20世纪60年代，是依据受教育者的专门需要开设的英语课程，它是以专业为导向的实用英语，也被称为专业英语。自2006教育部颁布的16号文件提出：“高等职业学校以就业为导向，加快专业改革与建设，加强对学生的能力培养”等指导意见出台后，国内高职院校开始探索基于ESP理论的高职英语教学改革。高职院校大学生一般已具有英语基础，通过ESP教学，在激发学生学习语言的兴趣同时，潜移默化中培养学生在特定的工作环境中运用英语开展工作的能力。2轨道交通社会功能及高职相关专业课程分析铁路是国家经济大动脉、民生工程，是现代交通运输体系的主要运输方式，在我国经济社会发展中的地位和作用至关重要。“十一五”以来我国高速铁路、城际轨道、地铁等轨道交通建设步入快速发展阶段。我国铁路“十三五”发展规划中特别提出重点任务第七条——加强国际交流合作。随着铁路交通的迅猛发展，对轨道交通类专业人才的需求量也越来越大。轨道交通专业因其良好的就业前景，成为越来越多高职院校的热门专业。以市场为导向，根据人才供需变化，很多高职院校专业设置应时而动。经调查，高职院校新增专业中高速铁路客运乘务、城市轨道交通运营管理两个轨道交通类专业非常热门。这两个专业人才培养方案中也均开设了公共英语、专业英语课程，公共英语一般由公共基础部制订课程标准，面向大一新生统一实施教学计划，专业英语由所属二级学院根据专业人才培养方案制订课程标准，拟定开课计划。3轨道交通类专业英语课程发展存在的问题目前，大部分高职院校英语教学模式都是公共英语+专业英语，即一般在大一开设公共英语，大二开始开设专业英语，有的高校可能大一第一学期就开始开设专业英语。就实际情况而言，高职院校轨道交通类专业英语教学实际上是处于起步阶段，不仅需要教材、教师等教学资源进行重组，在教学目标的制定上也需要不断地进行摸索与完善。就整体而言，轨道交通类专业英语ESP教学尚未完善，需要继续探索、优化。盲目跟风新专业增设，但课程体系及教学方式并未推陈出新，轨道交通类专业的英语课程开展处于起步发展阶段，教师的教学水平、教材体系等有待完善，教学质量评估也有待健全，主要具体表现在以下三个方面。3.1教学师资不专不精，教学团队有待培养由于轨道交通的专业的特殊性，且很多新增此类专业的高职院校面临类似处境，专业英语教师很多都是“半路出家”，大部分是由英语教师来“分忧”，也有部分是轨道交通类专业的“高才生”来“支援”，在交通专业知识和英语水平两方面很难做到“两全其美”，这也造成专业英语与基础英语学习相脱节，或影响学生对专业知识的理解与学习。专业师资团队急需打造与培养。3.2教学资源尚未完善，资源平台有待融合目前，市面上已经出版的轨道交通类英语教材普遍存在单一性、同质化等问题，要么是高铁乘务服务英语，要么是城市轨道交通英语等，教学内容与职业发展实际存在脱钩现象，课本内容未能全面反映高速铁路、城市轨道交通等的新概念、新技术、新装备，且缺乏与轨道交通类职业技能鉴定或相关大赛有效衔接。教师利用网络挖掘教学资源，但一些成熟且经过实践检验的网络教学资源尚不丰富，诸如精品课程或大规模在线开放课程（MOOC）等仍在开发或完善中。3.3教学课堂乏善可陈，教学评测有待健全课堂教学很多采用词汇认知、阅读理解、翻译写作等传统方式，教师与学...