实践课标理念，培养英语自主阅读能力摘要：浙江省2021年高中英语教学活动评审以“实践课标理念，培养英语自主阅读能力”为主题，注重教学文本的解读和使用。它对中学英语阅读课堂教学带来三点启示：一是要基于意义，融入语言，优化思维发展;二是要以出为入，量入为出，优化教学设计;三是要保证时间，把握时机，优化任务回应。Key：浙江省2021年高中英语教学活动评审;阅读教学;自主阅读能力浙江省自2009年起，聚焦“内容、思维和语言”的研究特别关注了文本解读和“阅读素养”，以“综合视野”倡导的“综合而有侧重”[1]的思路开展阅读教学设计与实施。在这一基础上，随着《普通高中英语课程标准（2017年版）》的颁布，以浙江省回浦中学曹军喜老师在2018年12月第十一届全国高中英语课堂教学观摩培训活动中开设的展示课“TheParadoxofChoice”（《选择的悖论》）[2]为标志，浙江省的高中英语阅读教学将重心从设计教学转到学习者研究上。2019年11月，在“全省高中英语关键问题解决研训活动”中，嘉兴一中实验学校的徐亚伟老师开设了以学生问题为导向的“TheFreshmanChallenge”研究课。在课上，学生自主提问、自主阅读、自主答疑，教师则关注学生的产出和结构化呈现。至此，基于英语阅读教学综合视野的12年研究，浙江省2021年高中英语教学活动评审得以以“实践课标理念，培养英语自主阅读能力”为主题开展。一、英语自主阅读能力的培养随着《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》和《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“《课程标准》”）的颁布，普通高中英语学科教学开始致力于培养学生“正确的价值观”“关键能力”和“必备品格”，主要体现在“语言能力”“文化意识”“思维品质”和“学习能力”四个方面[3]4-6。《課程标准》规定的课程内容由“主题”“语篇”“语言知识”“语言技能”“文化意识”“学习策略”六要素构成[3]13。高中英语教学，包括阅读教学，必须牢牢把握“语篇”这个要素。语篇的上位是主题，也就是说，主题意义通过语篇得以体现，语篇承载着主题意义。而从课堂教学的视角来看，通过学习语篇，学生也在学习语言知识，提升语言技能，发展文化意识，完善学习策略。从这个意义上讲，牢牢把握语篇这个要素，就是要基于意义加工学习语言。虽然语言学习离不开词汇知识和语法知识，但在语言课堂教学中，学生学习的是语言，而不是语言点，意义加工的基础性绝对不可忽视。在活动设计方面，我们需要基于“教学评一体化实施”[3]77思想，基于“英语学习活动观”设计从“学习理解”“应用实践”到“迁移创新”的学习活动[3]62-63，即从学习和学习者视角促进学生自主学习，发展其学习能力。在阅读教学方面，学生英语自主阅读能力的培养显得至关重要。学生独立阅读、发展思维和学会学习的能力（thecapacitytolearnindependently、todevelopeffectivethinkingtechniques、tolearnhowtolearn）越来越得到重视。Nuttall认为，阅读是学会的，而不是教会的。学生最基本的责任是主动阅读，对自己的学习过程负责[4]。教师需要评估学习材料是否有助于学习者“提升自己对学习的过程意识，以发展自主学习能力”[5]，而学习者也需要关注其“提出问题的态度”，使自己成为“独立的，更具自我意识的学习者”[6]。“综合而有侧重”视角下课标理念对课堂教学设计和“自主阅读能力”培养有着重要的指导作用。二、教学文本的解读与使用比赛采用了人教版普通高中教科书《英语》必修第三册第二单元ReadingandThinking板块的阅读文本“MotherofTenThousandBabies”作为开课材料。这一文本在“道义与美德”主题下讲述“万婴之母”林巧稚大夫的故事，因而是学科育人的好材料。教师要在单元整体视角下解读教学文本。就赛课所使用的材料而言，教学特别要关注文本中的首段和尾段与记述choices的关系，关注板块内容标题“Learntomakechoicesinlife”对整个板块活动设计和任务设计具有的举足轻重的作用，关注文本的行文逻辑（life即时间顺序，choices即主要细节内容，principle即首、末段主旨，以及推测的原则;amazing的作用;单元标题观照下文本中关于“选择”的“范畴”如“Wh...