关于加强医学生人文素质教育的针对性和实效性的思考来源:互梦岛关于加强医学生人文素质教育的针对性和实效性的思考■孙伟--------------------------------------------------------------------------------《现代医药卫生》2007年第9期本文共分2页:[1][2]文章编号：1009-5519（2007）09-1417-02中图分类号：R19文献标识码：B对医学生进行人文素质教育是医学发展和医学人才培养的内在要求。虽然我们对这个问题已有所认识，但是提高医学生人文素质教育的针对性，增强实效性，是一个复杂的系统工程，需立足实际，从全方位多角度来实施。1从实际需要出发,加强医学生人文素质教育的针对性和实效性1.1加强医学生人文素质教育是时代发展的需要：在全球化浪潮下，医学人文素质教育在全球广泛兴起，1999年成立的国际医学教育专门委员会（InstituteforInternationalMedicalEducation，IIME）,制定出“全球医学教育最基本要求”，该要求强调指出“敬业精神和伦理行为”是医疗实践的核心，应把“职业价值、态度、行为和伦理”同医学知识、临床技能一样作为保证其毕业生具备“基本要求”所规定的核心能力和基本素质之一[1]。由此可见，培养既具过硬医术,又具“仁爱”精神的医生正在成为全球医学教育的共识。对医学生的教育应顺应时代发展的要求，加强人文素质教育，为我国现代化建设培养更多更好的医学人才。1.2加强医学生人文素质教育是医学发展的要求：医学就是人学。20世纪70年代，以恩格尔等人为代表提出的“生物—心理—社会医学模式”，主张要全面、综合、整体地看待人类的健康和疾病。由此，对医生的知识结构和整体素质提出了新的要求。适应这种医学模式的转变来确定医学人才的培养目标，加强医学生人文素质教育，就是适应了医学学科自身发展的要求。1.3加强医学生人文素质教育是未来医疗实践的需要：医学的人文价值体现在以病人为中心的信念中，渗透于医学高新技术的应用中。医德和医术是同等重要的，仅仅掌握医疗技术是不够的，还要学会如何面对患者，良好的人文修养，适度的人性关怀是化解医患矛盾的良药。人文素质时刻体现在医疗服务过程能否以“以人为本”的思想作为指导，体现在医生是否真正“关爱生命”。作为一名未来的医生，必须具有一定的人文素养，懂得尊重、理解、关爱和抚慰病人，有良好的沟通能力，强列的爱心和同情心。1.4加强医学生人文素质教育是医学生自身成长的要求：1984年美国医学协会在其“为21世纪培养医生”的报告中指出：缺乏人文科学基础的学生，在医学生涯中往往会丧失智力挑战的能力和应答这种挑战的能力[2]。医学生们通过在学校的各种医学知识和人文知识的学习，可以获得巨大的精神动力和智力支持，在长期的培养和熏陶中，使自己具有深厚的文化底蕴、高尚的人格、开阔的胸襟和高雅的志趣，成为对人类具有普遍的人文关怀的“白医天使”。从医学生成长为优秀的医生要经历一个漫长而艰苦的过程，同时医生也是一种高风险、高压力、高要求、高负荷的职业。要成为一名合格的医生必须具备良好的心理素质，加强人文素质教育有助于医学生建立良好的心理素质。此外，人文素质教育可以最大限度的调动学生的能动性和创造性，促使他们形成创新精神。因此，人文素质教育既可满足医学生的心理需要、知识需求，同时也培养了学生的创新精神，适应了医学生自身成长的要求。2加强医学生人文素质教育的针对性和实效性的思路2.1提高教学内容的针对性：人文素质教育是一个全方位的系统工程，培养医学生不但要具有知识底蕴，而且要树立爱人、关爱生命、尊重人权的观念，同时还要强化医学生实际应用能力，引导学生能够恰当处理医疗实践中的具体问题。为此，一方面，要加强学科建设，构建合理的医学人文素质课程体系。开设具有普遍适应性的文、史、哲等人文课程，将客观知识和学生的人格特点相融合，从整体上塑造学生的人格；同时开设与医学直接相联系、相交叉的医学人文素质课程如：医学伦理学、医学心理学、医学法学等课程[3]，为医学生今后的发展奠定基础；根据学生需要开设人文素质选修课，以此培养学生关于医学人文整合的思维模式，使医学人文精神作为一个整体融入医学生的生...