在活动中提高学生学习历史的能力历史学科作为人文学科的核心之一，充满着丰富的、深远博大的人文资源，在陶冶人格、开拓视野、传承文化、继承创新上发挥着重要作用。《历史课程标准》中三大目标里的“情感、态度和价值观”层面，同“知识能力”和“过程与方法”相比，更突现出历史课程的人文性属性。新编历史教材（义务教育课程标准实验教科书人教版）最大的特色是活动课的设置。历史活动能有效丰富历史教学，培养学生兴趣，提高学生学习能力，建构、重构学生的知识观点、态度、情感和价值观，培养其人文精神。可以这么说，历史活动课是历史教学的灵魂，体现了素质教育的理论。一、历史活动课的设置是新编历史教材的最大特点活动课在新教材中占有相当大的比重。它能有效地提高学生探究性学习的能力，加强培养其创造精神和实践能力，并能有效地使历史课生动活泼起来，体现历史学科的人文性，从而调动学生学习的积极性与潜能，从而实现历史教学的最高目标——情感、态度与价值观的塑造。1.活动——激发学生学习历史的兴趣历史课本中，有许许多多活生生的、有血有肉的人和事，有催人泪下、令人回肠荡气的英雄故事。我利用学生爱听故事的心理特点，组织故事会，让学生在阅读历史课本和课外故事书的基础上，每人讲一个历史故事。于是，课堂变成了故事会，学生讲岳飞、讲刘胡兰、讲八女投江……讲得声情并茂，讲得声泪俱下。这样，学生既学到了历史知识，也受到了爱国主义教育，使学生知所以爱，知所以恨，知所以兴，知所以荣，提高和渲染了教育的“情感度”，从而激发了学生的学习兴趣，使其积极参与课堂活动。2.活动——学生能力增长的催化剂学生积极性被调动起来后，就自然而然地提高了学习历史的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦产生了兴趣，其潜力大可挖掘。在教学中，我经常根据教材内容安排一些辩论，让学生理解课本知识，并在辩论中锻炼自身能力。如讲到秦始皇时，我安排学生对秦始皇的功过进行辩论。通过辩论，学生对秦始皇有了一个全面的认识，同时也让学生注意到：在论述历史观点时，应史论结合，而不是靠气势压服别人。这就为学生今后的学习打下基础，其效果远不是教师说教所能达到的。3.活动——学生求知的原动力在历史教学中，我总是尽可能地利用活动，以激发学生的求知欲。在七年级下册教材中有关于文成公主入藏的活动课，我就利用这一活动，让学生查资料，编话剧，在班级进行表演，这样激励了学生去探求西藏的发展，取得了很好的效果。通过这一活动，学生很好地理解了文成公主入藏的历史责任感。在活动中，学生的积极性调动起来了，热情高涨。他们认真看书，发现书中的知识还不够丰富，很多同学自己在网上查资料，很多知识让我感到---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---惊讶。4.活动——提高学生认知力记得有一位教育学家说过：“学生的智能发展取决于良好的阅读能力。”这个说法非常正确，知识在于积累，要想掌握历史课本中的知识点，必须仔细阅读理解和记忆历史课本中的内容。要使学生做到这一点，就要在历史教学中引进竞争机制，举办知识竞赛，使学生在竞争中养成好学上进、勇于拼搏的思想品德。为此，我给学生划定了复习范围，学生根据我划定的范围各自出一份知识竞赛题，然后交给我予以审定。当学生把课本知识有条有理、有重有难整理并得到复习理解记忆后，我就把学生分成若干组，举办历史知识竞赛。比赛中，学生纷纷抢答，他们精彩的回答得到了其他同学的阵阵掌声，欢声笑语中掌声的清泉流进了学生的心田。整个过程学生都是积极主动地去做，长期训练，就能潜移默化地提高学生的认知能力。5.活动——学生体验历史的舞台为了加深学生对历史知识的理解，体验历史，我常让学生根据课堂内容编历史故事、写历史日记。学生兴趣浓厚，他们能以帝王、大臣、农民、手工业者等身份叙述故事。绝大多数学生能超出课本的内容，将自己收集的材料充实到故事中，体现在日记里。这样，教师为学生体验历史创造了条件，搭建了其活动的平台，增强了学生的兴趣，提高了学生的自学能力与写作能力。6.活动——构建学生的...