生活教育理论在初中语文教学中的应用生活教育理论在初中语文教学中的应用摘要：随着教育改革的不断深入，广大教育者越来越重视初中语文教学的效果以及教学方式。我国著名的教育家陶行知说：“生活即是教育。”在初中语文教学中把教育和生活相结合，一方面可以激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性；另一方面还可以增加学生的生活常识，帮助学生更好地生活。本文主要论述了生活教育理论在初中语文教学中的应用。关键词：生活教育理论初中语文教学应用中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1672-1578（20XX）08-0091-01在传统的初中语文教学模式中，教师大都采用“灌输式”的教学方式，教师只顾在讲台上讲，学生在下面听，课堂比较乏味，学生的学习兴趣不高，从而导致语文课堂教学效果较差，学生的学习效率也比较低。生活教育理论是我国著名教育家陶行知教育思想的核心，他认为生活与教育是分不开的，生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。生活是不断前进的，所以教育也要不断前进，过什么样的生活就受什么样的教育。因此，在初中语文教学过程中，教师首先要转变传统的教学观念，明确以学生为主体的教学观念，同时应该学会把生活教育理论运用到实际的教学中，从而提高学生学习语文的兴趣以及语文课堂教学的效果。1运用生活教育理论激发学生学习语文的兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。美国心理学家布鲁纳也曾经说过：“学习最好的动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”因此，在初中语文课堂教学过程中教师要注重激发学生学习语文的兴趣，进而提高语文教学效果和学生的课堂学习效率。生活教育理论其实就是指生活和教育相互渗透、相互融合，因而在激发学生语文兴趣的过程中，教师可以从生活的角度入手。首先教师要通过课堂和平时的观察去了解学生的生活以及学生感兴趣的东西，然后根据学生的喜好来设计教学的语言、教学的方法和教学的内容。例如，在初中语文课堂教学的过程中，教师可以适当地加一些具有当地特色的方言，这样既让学生感觉亲切，引起学生的注意，又可以增添语言的色彩。同时，教师可以利用学生所不熟悉或者没见过的东西来吸引学生的注意，进而激发学生学习的兴趣。例如，在学习《从百草园到三味书屋》这节内容的时候，文中提到“覆盆子又酸又甜，色味都比桑葚要好得远”，教师可以为学生带一点覆盆子和桑葚，让学生看一看，尝一尝。另外，教师还可以带着学生进行一些户外的学习活动，这样不仅可以使学生远离学校的压抑，用心去感受自然，学习生活中的“知识”，同时还可以让学生把书本知识和生活知识结合起来，进而激发学生学习语文的兴趣。例如，在户外看到一些树木、花草时，教师可以为学生讲解一下这些树木、花草的名称、种类等相关的知识。这样的教学方式，可以有效地缓解学生学习的压力，激发学生的求知欲和学习的兴趣，还可以让学生对自然植物有一个更深层次的认识，进而培养学生爱护环境的意识和习惯。2运用生活教育理论为学生创设合理的教学情境在传统初中语文教学模式中，教师只注重“教”，忽视了学生的“学”，学生的学习处在被动的地位，学生学习的积极性不高，从而导致初中语文课堂教学效果较差，学生的学习效率也相对较低。因此，在初中语文课堂教学过程中，教师要为学生创设合理的教学情境，让学生置身在教学情境中，进而更好地理解所学的知识。这就要求教师在语文教学的最初阶段仔细地观察学生，争取对每一位学生的语文学习水平以及兴趣爱好都有一个大致的了解。然后从学生的语文水平出发，结合学生的实际生活，为学生创设良好教学情境。例如，在学习《背影》中描写父亲背影的片段时，教师可以让学生设想一下，假如你现在要去外地上学，送你到车站的父亲要去给你买水果，从来没有离开过家的你看着父亲远去的背影会有什么样的情感？然后让学生举手发言。这样贴近学生生活的情境不仅可以引起学生的共鸣，让学生更真切地体会到文中所描述的情感，而且还可以激发学生的兴趣，活跃课堂的氛围，进而提高学生的学习效果。3运用生活教育理论为学生营造一个良好的学习氛围有研究表明，学生在良好的学习环境中学习的效率是平时的三...