幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园瑞吉欧课程资源开发与利用给园长的启示（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园瑞吉欧课程资源开发与利用给园长的启示简述：课程资源是促进课程顺利实施的重要因素,必须重视课程资源的开发与利用。在当前大力提倡建设园本化课程的背景下,瑞吉欧别具特色的课程资源开发与利用实践对加强我国幼儿园园长课程资源管理有许多重要的启示,同时对促进幼儿园园长课程实施管理也具现实意义,幼儿园园长有必要重视课程实施管理中课程资源开发与利用的因地制宜性、广泛性、有效性及创造性等。课程资源有广义和狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素,狭义的课程资源则仅指形成教学内容的直接。综合两种观点,可以将课程资源视为课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和,以有利于实现课程目标、促进教师专业成长和学生个性的全面发展。课程资源的开发与利用同样是幼儿园课程建设的重要组成部分,没有课程资源支持的课程实施必然会受到一定程度的限制和阻碍。瑞吉欧独具特色的课程资源开发利用使我们耳目一新,我们拟从其开发利用的课程资源内容及特色项目予以介绍,并在此基础上思考其对幼儿园园长课程资源实施管理的启示。一、瑞吉欧课程资源的开发与利用(一)瑞吉欧课程资源开发利用的基本内容瑞吉欧·艾密莉亚幼儿教育系统创建于二次世界大战后,因意大利城市ReggioEmilia得名。是由当地民众自力更生兴起的由家长团体自行运作的学校,为世人创造了一个与众不同的教育构架,为世界幼儿教育提供了一个优秀的教育典范。瑞吉欧课程蕴藏着许多值得我们学习和思考的地方,成功显示出瑞吉欧人对课程资源的开发及利用有自己独特的见解。瑞吉欧课程资源开发与利用的内容可以简单地分为物质性的和非物质性的两大类。首先物质性的课程资源有:①丰富的物质材料。根据幼教专家将幼儿教育机构的物质材料的分类,设备最典型的如:电脑、摄像机、录音机、照相机、幻灯片、复印机等;器材最典型的如:记录板、工具箱里的各种工具等;而供应品最典型莫过于瑞吉欧鼓励幼儿运用图像语言创作表达使用的各种物品,如:黏土、纸张(大小、颜色、质地、硬度、透明度等各不相同)、书写工具(优质的记号笔、彩色笔、硬度不同的铅笔、油画棒、彩色墨水等),以及大量日常收集品(镜子、铁丝、树叶、种子、贝壳、纽扣、从杂志上剪下的图片等),以备在需要时供儿童在绘画过程中参考或搭配使用,还有其它玩具等。这些丰富的物质材料可供幼儿随时使用。②优美独特的物质空间环境创设。如:校门口会“说话”的展示长廊,借此来介绍学校的概况及其快乐的氛围;新颖的教室设计,用玻璃分隔成几个活动空间;社区基础的广场设计,是点子和想法诞生的地方;工作坊是双手和心智探索的空间。同时社区延伸学校环境,瑞吉欧人根据需要对物质空间环境不断更新。环境为实现课程目标服务,同时又生成课程。非物质性的课程资源有:①幼儿生活,幼儿已有的知识与经验;②教师良好的素养及小组教学方式;③驻校艺术教师及其它工作人员;④家庭教育力量;⑤社区的支持;⑥幼儿与教师、教师与教师、幼儿园与家庭、社区这三种和谐关系网络;⑦幼儿个人档案;⑧幼儿作品;⑨为幼儿提供的足够时间。(二)瑞吉欧课程资源开发与利用的特色1.独具匠心的瑞吉欧物质空间环境创设环境是瑞吉欧人开发利用的一大课程资源,瑞吉欧人认为没有一处无用的环境,环境是教育的一个组成部分,具有教育内涵即包含教育性的讯息和对互动的经验以及建构式的学习产生刺激。首先,瑞吉欧的教室是用玻璃分割开来的几个活动空间。而这明显区别于目前我国幼儿园单一整间四方形教室设计。瑞吉欧人为什么用玻璃把教室分隔成几个活动的空间呢?第一,当3-4个幼儿进行小组活动时,分隔的小空间可以使幼儿形成倾听和被倾听的习惯,促进幼儿之间有效沟通,给予幼儿机会表现自己,这也有助于冲突的产生与探索。同时对教师而言,可以根据观察到的不同活动空间的幼儿的活动及活动水平设计下一个主题活动或创设更具建构性的探索和活动情境。第二,由于教室的墙壁也是玻璃做的,这样把室内的花园与室...