课堂实录：师：（口哨模仿几种鸟鸣声）请问同学们，我模仿的是什么声音？生：（急切地）斑鸠、抬丧雀子、山鸡、麻雀、老晒婆。师：我们山区的孩子都是在小鸟的歌声中长大的，知名儿的不知名儿的，见过的鸟儿可真是黄牛吃青草——不计其数。请同学们回忆一下：你最难忘的是哪一只鸟，你见它时，它在干些什么？生(1)：一只“点水雀”，每天给她的孩子捉虫来喂。生(2)：一条蛇偷吃了窝里的小山鸡后，母山鸡一边哀哀地叫，一边愤怒地去啄蛇。师：（鼓掌）说得好，你怎么知道它是愤怒的呢？生：母山鸡脖子上和头上的毛全都愤怒地竖起来，它瞪大了眼睛，不要命地往蛇身上扑去啄蛇。师：哦！真是愤怒极了（重复了学生的回答）。请大家分析一下，他刚才是从哪些方面来说母山鸡愤怒的。生：（1）外形（2）动作（3）神情师：总结板书——描绘动物要抓住（1）外形（2）动作（3）神情【点评：结合地方实际，从生活出发，将学生的思考聚焦于课堂训练重点。】师：我们生活中见到过许多令我们感动、令我们难忘的动物活动场面，当时我们因被感动而仔细观察过，如何把它们描绘出来告诉别人或写出来让别人读呢？我们一起来学习课文“小麻雀”，看看著名的现代作家老舍先生是如何写的。下面请大家朗读课文，读时注意两点：（1）根据小黑板上的表格提示，在文中找出描写小麻雀外形、动作、眼神的句子。（2）作者对小麻雀有一种什么样的感情？下面请同学们开始朗读。师：在生活中你们见到的小麻雀美吗？生：不美。师：那在本文中作者写的小麻雀美吗？生：不美。师：不美还写？我们不是要求作文感情健康吗?这是不是一篇感情健康的文章呢？生：是的，小麻雀虽然不美丽，但它受了伤，又被猫咬过，很可怜，作者对它很同情，作者的这种同情弱小者命运的感情是健康的。师：（带头鼓掌）看来我们写作的对象不一定是美的健康的，甚至可以是丑的、恶的，但我们的感情要健康，对丑恶的态度要鲜明。比如有一位同学在日记中记叙了邻居的孩子病了，不看医生而请巫医烧胎的事，这能不能写？生：能。师：对，是能写的，不仅能写，从选材这个角度来说，结合了生活实际，很新颖。但这位同学写的却是巫医如何如何给小孩治好了病，大家很佩服，这位同学字里行间流露出一种羡慕，这行不行？生：（齐）不行。他那样写成了宣扬迷信，他的感情也就不健康了。师：对，有些时候，巫医可能利用某些药物或精神安慰让病人觉得好受一点儿，但那是因为我们的知识水平不高，不能发现。像这种情况，我们要去请教有学问的人，从科学的角度弄懂了才能写……【点评：内外结合，既把握本文的思想感情，又延伸指导对这一类素材的处理方法。】师：好，我们再回到课文中来。因为小麻雀受了伤又被猫咬过，作者描写它时，字里行间充满了同情，并且还希望它努力从猫嘴里逃走，抗争求生存。那么作者又是怎样通过动作外形、眼神的描写来表现的呢？请大家快速扫读课文，把这些句子找出来。【学生速读后，教师又将全班分成3组，在课文中找出外形、动作、眼神的描写语句，并在小黑板上抄录下来。采用了竞赛评分的形式，同组学生可以讨论，整个过程8分钟。】师：在刚被发现时，文中就说它的翎羽受了伤，文中是怎样从外形、动作、眼神上描写的呢？生：从外形上看，它的几根长翎拧在一处，有一根特别长，似乎要脱落下来……师：（打断）长翎怎样拧在一处？想想看。生：它的翎毛应该是很自然散开的，拧在一处说明要么是受伤了护疼，要么是被孩子用什么粘住了。师：似乎要脱落下来的“脱落”换成“掉下来”行吗？生：不行。“掉”是从高处往下落，“脱落”是本身附在什么东西上附不住了才往下落。师：它的动作和眼神呢？生：它只能在院子里跳，有时飞一下，它的眼神里要亲近我又不完全信任我，显出进退两难的神情。师：用要“亲密我”行吗？为什么？生：不行，用“亲密”别扭。师：为什么别扭呢？我们分析一下看，“亲密”是什么词？“亲近”又是什么词？生：“亲密”是形容词，“亲近”是动词。师：对了，形容词后面不能直接跟名词和代词，要加“的”才行，如“亲密的朋友”，动词能直接带。形容词直接带了代词说...