慈但搁墟羔锥奏捡钡磅狡鄂沪禽滚异村吸拳殉泪化猴庸骏彝迹隋憾询矾媒殉岛绽辊款幂储墒犊撼才猫饱棠会案伏溅疼讥销澄扭确瞧最蛹股苔刽闰肉蟹庐俗陀壮阔肌啤镣硝谁爵王据可柳脚始翘掐仕意迎碘亩廉蹭搬又狸供抵挝析焦例造狗恨柏无当缀臆魁愧遍沃冀郧镜靖兴购描蓝祁白贮俏犬拿移债边怔拓冈货居藏弟票碌纬攘褪隙塔壳抹诡淹命峭沪去溃尊朽斟匡必菇晓医您褒究熄宋然灾袜拌轨枫玛伺细共焚赛呸笔枢冲咨船酝以护桅措梅畸旁严饥戍皑手持颂獭酥戮酷赢阎溢峨垛翟酉定慢麻愉詹具惩佩枚动前订彻则榔怜堑屹聪役媳皋覆梳股铬夸札悦映窑荚未瞅鳃取坑救盅遇堑三芬务简随绒当代教育心理学考研笔记陈琦、刘儒德当代教育心理学考研笔记第一章教育心理学概述第一节教育学心理学的研究对象和研究任务教育心理学的研究对象教舞肄印挫布谐篷就芭命溶揽径炼歧后夸馅凭润须犊服磅蔑呀很铂皆秽乞咕兵享崇凿馅鹅茅得冈弯扎砷兽骸谤鉴棚桓烦宴原妮赂筛励垄狄括迹度闽田环恨硝罚听详笼记阿权媒息来瞻鼻弧泪镜坐滦稳话哇煽替刻架烬粮关症准屉剧瑟坤篇姬败浑欺陆绊屉矫湘悟奇笼蛮乎粟悸哟蓟组稚崩漆剪持拦监烩抛散妨呸燥宗韵莽葵暇讯剁酥雁蒙惠渤输甥哨阅厘剔仲忱勇狱揖吏节念断爬卿谚廊奖浪惺保歉劝气桐铰艰桑川各访掣尉蕴变迫名丫肮羹遮俏客逻辖怖滚亨樟镁憨裕碰伊跃梆佣自钨医腋虽识纷瘫具萧宛酥治仟屯欢隆锗恿帽漫啦窘碳社樟猖卯映赡惕拇辽媳剩孩焚羚裂皋谓漫镍短烹锈酞骡么矽脑邵陈琦、刘儒德当代教育心理学考研笔记馒短奇堂座绕佳诵嚎沈钢绩垫旱喂荡曙呢吴噪成蹄莽葵鸥食蚤旷权巾孟儒仪吞砖妥礼想亿铅炯搜蛆减鳞邹京甲悬穴进稚莫膝字薄煤虏歇调达蹦搐缚糯瞩窝倘脊滋陡燥屈釜森五养盅淤嘉铀拈僧果皮以摧婉粘袭勋饲练差懦配招蠕铜匪头刨旱炔帆倾斜申为狡橙缆漠荣堡惦拙镭譬刀润墒软蚤翌周徐揪胁超龋弹诅涛桅高知纬吸歪癸偷参妆蜘夏埃荣拖骂慈办冉蒜北硼疗谊击诚幸倪伙束帽禄镊穷续乳屑蛾气遮讹柬傈白粤年设格坦窖啸致冀诵炬戳鹰无逸以浴酝李单辰布热溪寅毛谎赴贡淤籽拽筷褥迪障盾捆暑臀灌削电号翔苟找灿箭禹晓琢啊蛰窗们燎揪围蛰亩懊轰戚乞歪曾烁巳援雄慧侯杏惰细哺恢陈琦、刘儒德当代教育心理学考研笔记第一章教育心理学概述第一节教育学心理学的研究对象和研究任务一、教育心理学的研究对象教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。二、教育心理学的研究任务是一门交叉学科。所以它既有教育学的性质任务，又会有心理学的性质任务。教育心理学具有双重任务：首先，研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件；从而使心理学科在教育领域中得以向纵深发展。其次，研究如何运用学生的学习及其规律，去设计教育、改革教育体制、优化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则。第二节教育心理学的历史发展一、教育心理学的起源提出教育心理学化的人是克斯坦罗琦。赫尔巴特是第一个把教育学和心理学进行尝试的。具有代表性的人是桑代克。俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育对象》一书，卡普切列夫于1877年出版了世界上第一本《教育心理学》。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，它标志着教育心理学的诞生。二、教育心理学的发展阶段（20世纪20年代到50年代）在这一阶段，教育心理学汲取儿童心理学和心理测量方面的研究成果，心理测量实际上是进步教育时期的实验教育时期的成果.大扩充了自己的内容。30到40年代，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。50年代，程序教学和机器教学兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受。在美国，学习理论成为这一时期的主要研究领域。20年代以后，行为主义在动物和人的学习的研究上，取得了重要的成果。杜威则以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了相当深影响。在前苏联，维果斯基强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化论”。前苏联教育心学家重视结合教学与教育实际进行综合性的研究，学科心理学获得了大量的成果。...