试论自贡方言对英语语音习得的负迁移影响及对策摘要：母语对二语习得的影响问题一直是语言迁移的中心问题。本文通过比较自贡方言与普通话的差异，探讨了自贡方言对英语语音习得的负迁移影响，同时指出英汉语音共性对英语语音习得具有正迁移的作用。最后，作者针对方言的负迁移影响问题提出了一些对策，即从教师和学牛两个方面入手，发挥英汉语音共性正迁移作用，尽量避免负迁移。关键词：自贡方言；负迁移；英汉语音共性屮图分类号：H17文献标识码：A文章编号：1005-5312(2010)23-0149-02一、语言迁移理论与二语习得语言迁移理论提出于20世纪50年代，学术界早在20世纪60年代就展开对第二语言习得的研究，语言教学得到了极大地推动。语言迁移的中心问题就是学习者的母语在二语习得过程中的影响问题。我国著名语言学家赵世开明确指出：母语的迁移是二语习得研究中根本性的问题0dlin(1989)在《语言迁移》一书中给迁移下的定义是：迁移是指目标语和其他任何已经习得的(或者没有完全习得的)语言之间的共性和差异所造成的影响。Odlin的这一定义已为二语习得研究界所广泛接受和认可。语言迁移分为正迁移和负迁移，如果IH知识，经验的迁移对新知识的学习起促进作用，它就是正迁移;反之，如果旧知识，经验的迁移妨碍了新知识的获得，它就是负迁移，即干扰。第二语言（简称二语）蕴含了语言习得的时间顺序和习得水平两个方血。从语言习得的时间顺序来看，第二语言习得的时间要晚于母语，但具体晚多长时间并没有一个明确的界限。从习得水平上讲，人们使用第二语言的实际水平比较低。这里我们一直在说“习得”，那么“习得”与“学习”有什么区别呢？Krashon对习得和学习做出了5条区分。习得：内在，下意识;非正式环境;借助语感;取决于态度;有稳定的习得顺序。学习：外在，有意识;正式环境;借助语言规则;取决于语能；从简单到复杂的习得顺序。“习得”指的是在自然语境中，通过自然的语言接触而下意识地掌握一门语言，“学习”指的是有意识的对第二语言规则进行学习、记忆和操作。但在中国学术圈中，一般将中国学习者除母语（汉语）外学习的一门外语（大部分情况下指英语）称为二语习得。二、自贡方言与普通话桂诗春编著的《应用语言学》中提到，在语言社区内存在不只一种语言变体。最基本的有标准变体和地区变体两种。标准变体是一种超地区的交际手段，由于权利分配而获得合法地位，并具有高的威望，它是官方的、文学的、教育的语言。地区变体，亦称方言，是语言在地理上的差异。这是每个人的第一语言。因此，方言对二语习得的影响也就是第一语言对二语习得的影响。不同地区的人讲起标准语时，往往带有方言影响的口音，称为方咅。我国的普通话是一种标准语，以北京地区的方言为基础，四川人、上海人、广州人讲普通话便往往带有自己的方音，因而产牛四川普通话、上海普通话和广州普通话。自贡方言因发音声母系统中带有比较突出的“卷舌音”在以平舌音为标志的四川方言区里成为一大特色，其分布区域以富顺县为中心，，涵盖自贡市沿滩区、大安区、贡井区和自流井区。自贡话作为北方方言群中四川话的一个分支，在语音系统方而比四川的其它方言更接近普通话。在发咅时，自贡方言的声母与普通话声母大部分保持着一致，以下主耍从三个方面加以说明。1•自贡方言有zh—z,・ch—c,sh—s,的明显区别，除了极个别的字将翘舌音念作平舌音外，在zh-z.ch-c.sh-s的对比上与普通话整体上保持了高度的一致；2•在四川方言中，鼻音n和边音1不构成区别性的范畴。口贡方言有鼻音和边音的区分，但自贡人绝大多数将鼻音n发成边音1,女口：把“南”读成“兰”，“怒”读成“路”，“农”读成“龙”等。他们在讲普通话时常常将鼻咅与边音混淆，很难分清楚。3.自贡方言将普通话里的“hu”音节都读成“fu”,如“胡”、“互”、“虎”、“忽、”等音。三、自贡方言对英语语音习得的负迁移影响英语学习中的负迁移现象主要表现在语音、词汇、语法等语言系统本身的几个层面上。本文作者之所以在语音层面上探讨自贡方言对英语习得的负迁移影响，是因为语音迁移是最活跃和最固化的，也是最值得研究的。方言负迁移，即第一语言负...