高师文学课知识拓展策略摘要高师文学课要培养学生高品质的学科素养，就要结合文学课程知识进行更广更深的知识拓展：向生活知识拓展以培养学生的生活能力；向智慧性知识拓展以提高学生的文学智慧力；向人文性知识拓展以培养学生深厚的文化素养和积极的人生态度，这样的文学课堂才会变得丰富多彩、鲜活充实。关键词高师文学课知识拓展策略中图分类号：G424文献标识码：ANormalCollegeLiteratureClassKnowledgeExpansionStrategyRENWeifang(DepartmentofCultureCommunication,NanningPrefectureEducationCollege,Nanning,Guangxi530001)AbstractNormalcollegeliteraturecoursestotrainstudentswithhighqualityacademicaccomplishment,wemustcombineknowledgeofliteraturecurriculumbroaderanddeeperknowledgeofdevelopment:toliveinordertoexpandstudentsknowledgeoflifeskills；toexpandtheknowledgeofwisdominordertoimprovestudents，literarywisdomforce；humanitiesknowledgetodevelopculturalawarenessinstudentsadeepandpositiveattitudetowardslife,thisliteraryclasswillbecomecolorful,freshenrichment.Keywordsnormalcollegeliteratureclass；knowledgeexpansion；strategy在高师文学史课程的教学中，教师传授的知识主要包括两个部分，即基础知识的传授和知识面的拓展。文学史课程的基础知识在内容和结构上总体表现出很强的稳定性，不会随意变化，一般都有相应固定的教材。一般来说，教师在传授基础知识的同时，能否做到举一反三地拓展知识，拓展哪些必要的知识，这关系到学生能否扎实地养成学科素养的一个关键，也是反映教师教学质量的一个根本。但长期以来,在理解文学知识的教学使命问题上，有相当的教师是以单纯的知识传授和学习为目的，以机械记忆为教学的主要方式；在知识面的拓展方面，仅限于线性思维或满足于搜罗各种奇闻逸事以引起学生的注意，表现相当随意而且缺乏明确的拓展目的，这样做的结果，就是使知识应有的活力无法在学生那里得到消化和融会，影响到学生文学素养的全面养成，在一定程度上背离了教育的初衷。那么，在文学史课程教学中，如何把握拓展性知识才能更好地培养学生的文学素养呢？笔者有如下看法：1生活化知识拓展就文学课而言，文学与生活的问题，不仅仅是文学创作的问题，同时更是引导生活的问题。国际21世纪教育委员会向联合国教科文提交的报告《学习一一财富蕴藏其中》把人类学习的将来即：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存这四种学习作为21世纪教育的四大支柱。这也就告诉我们，文学课最重要的一个目的就是生活的导向作用。文学在深层意义上就是对生活的观照，最终是为了还原于生活。从教学内容来看，不管是文学发展体系，还是作家的创作历程或经典作品的内容，在实质上都是生活经验的浓缩和凝结，都是对生活的眷顾。所以从某种意义上说，文学教学本应回归生活、引导生活，这是教学的本性使然。要达到生活化的知识拓展，这是构建文学教学回归生活世界的内容体系时必备的纲领，概括地说，主要从文学发展过程、作家创作经历、作家经典作品三个角度拓展四个方面的生活化知识，即生活意义的知识、生活目的的知识、生活方式的知识、生活内容的知识。教学回归现实生活是要回归相对应的现实世界。这里的“相对应”是指与文学发展背景、作家创作背景、文学作品内容所描绘的背景与现实生活的对应关系，或对比、或映衬、或是对历史现实的曲折表现等等，教师都应引导学生仔细体味其中蕴含着的生活意义的知识、生活目的的知识、生活方式的知识及生活内容的知识，帮助学生探求知识的根源，明确文学与生活的关系，提升生活品位及思想素质。如古代文学中讲到南唐后主李煜，可以这样联系现实：他的一生，真让人“别有一番滋味在心头”。李煜适合去做一个逍遥的诗人，非庙廊之才。仅凭一腔才情，当然无法修身齐家治国平天下，也根本救不了社稷。其政治上的失败与文学上的辉煌,巨大的反差给我们的人生启迪：人活在世上，都要有一番作为，青年学生更是要有远大的理想。在选择人生的职业的时候，我们要扬长避短，充分发挥自己的长处，这样，人才能发挥...