应试教育对信息化教学模式的制约摘要：分析了教育信息化发展过程中，应试教育对信息化教学模式中教学目标的制定、教学内容和教学资源的广度与深度、教学策略和教学方法的选择、教学评价的完善、教师和学生角色的转变等的限制，应试教育极大地制约着信息化教学模式的发展和推广，适应素质教育发展的需要，要大力提倡信息化教学模式。关键词：信息化教学模式应试教育教学模式是指在一定的教育思想、教育观念和教学理论指导下的教学过程的稳定结构形式。主要包括教师、学生、教材和教学媒体四个相互关联、相互影响的要素。传统的教学模式是以教师为主体，学生为客体的单向灌输式、封闭被动、形式单一的学与教。而现代信息技术的发展促进了教育技术的进步，以教学媒体的现代信息化为突破口，把教师、学生和教材三大要素置于信息技术的平台上，新的教学模式发生了根本性的变化，形成了教师与学生为双主体的，互动的、开放的、学习形式多样的、全新的教学模式。目前，这种有别于传统教学的信息化教学模式的种种优点受到教育理论研究界的极力宣传，并在不断的实践和研究中完善并理想化，在一些经济发达地区的试点实践也取得了样板式的成果。但是由于历史和社会经济发展的原因，在我国以升学考试为出发点和着力点的应试教育还将长期存在，在很大的程度上，应试教育必定会制约以素质教育为目标的信息化教学模式的发展与推广，其影响是多方面、多层次的。一、限制了教学目标的制定在教学设计过程中所确定的教学目标，大体规划了学校教学的实施。人们对教育的理念、学生掌握知识的能力、社会的需求和知识价值的认识差异，产生了不同的教学目标取向。信息化教学模式中教学目标是多层次的，首先是知识领域，用来描述教学目标中学习内容的类型，包括符号名称、单个事物和现象、概念、流程步骤、原理公式以及认知策略，知识是可以用媒介承载的人类文化，是人类共有的；其次是应用领域，用来描述教学目标中能力的类型，包括辨别、表象化、记忆、理解、运用和再发现等，应用属于个体的思维能力，是在掌握一定的知识基础上经过大量训练后逐渐形成和发展的，是将知识个体化并转化---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---为个体能力的过程。因此信息化教学模式中教学目标的制定是与培养创新能力相适应的，体现了我国发展素质教育的指导思想，培养学生主动学习和独立思考的能力、培养学生对信息处理的能力、培养学习的能力、培养批判性思维的能力、培养解决问题的能力、培养学生实践能力和创造精神。但是应试教育在统一的考试内容、形式下，按照统一标准评判学生的学习效果，学校的教学目标紧紧围绕考试的基本要求，教师生硬地“填鸭式”的教学，仅是把大纲要求的知识原封不动转移给学生，没有给学生留有积极思维的空间和余地，不允许学生有任何意义上的标新立异，抑制了学生学习的主动性、思维的独立性、个性的独特性和行为的创造性。应试教育限制了现代信息社会中教学目标向能力培养方向的拓展。二、限制了教学内容和教学资源的广度与深度教学内容是实现教学目标所必须教授的知识，是进行具体教学设计操作的对象。信息化教学模式中，教学内容的选择和安排与教学目标、教学策略以及学和教的特征密切相关，紧紧围绕学生的问题和兴趣，其难度、范围、进度都可以因人而异，更具人性化，因此学生具有更灵活的主动性。计算机信息技术的发展，使教材多媒体化成为可能，教学内容的结构化、动态化、形象化表述，声音、图像、录像和过程模拟都可以呈现。而且随着互联网的发展和推广运用，教与学的内容并不局限在教材，教师与学生均可以通过信息网络，充分利用互联网上全球信息资源，用最新的知识丰富教学内容，突破了书本和教师是知识的限制，多方面地了解百家思想，融趣味性和实用性于一体，大大拓宽了学生的知识视野，开拓了思路，也有利于学生个性化的发展。由于网络资源具有多样性和开放性，学生要学会辨别、分析、归纳信息，因此提高了学生综合处理问题能力。但是应试教育过程中必须严格忠于指定的统一教材和配套的辅导材料，并以教材为中心设计教学，教学进度...