中学地理教师的能力素养探究摘要：教师专业化发展，是提高教师教学质量和学生学习质量的重要手段。从开展地理教学研究的能力、地理教学的专业能力、地图和地理图表教学的运用能力、地理空间思维的培养能力四个方面，研究中学地理教师的能力素养。关键词：地理教师；能力素养；地理教学；中学地理中图分类号：G421；G451.2文献标志码：A文章编号：1008-3561(2016)25-0040-01随着新课程理念的推行，学校教育格外重视能力培养，提高学生综合素质，因而对地理教师提出了更高的要求，强调地理教师要注重专业化发展。提高地理教师的能力，是教师教育追求的目标，是提高地理教师教学质量和学生学习质量的重要手段。地理教师的能力素养，泛指地理教师在地理教学中运用的各种能力。本文就中学地理教师的能力素养进行探究，旨在为促进中学地理教师能力的提高提供相关策略。一、开展地理教学研究能力中学地理教师置身于生动的教学实践中，面临教学改革的前沿，有开展教学研究的得天独厚的条件。积极进行地理教学研究，既可以提高自身专业素质，促进教学能力提高，又可以改善教学环境，活跃课堂氛围，提高学生对地理学科的学习兴趣。第一，教师要有科学研究的意识。地理教师要有意识地在日常教学工作中发现问题，并主动运用科学的方法来认识和解决问题，使自己的认识从感性上升到理性，透过表面探究本质。第二，在地理教学实践中，结合工作实际进行教学研究。教学理论和教学方法是否适合自身特点及学生个性，必须要拿到实践中去验证。通过在教学活动中尝试和开展教学研究，可以发现教学中的不足，可以获得最新的教学思路。第三，经常进行批判性反思，提升教师的实践智慧。要敏锐地捕捉教学实践中的闪光点和薄弱环节，通过及时整理、加工和再创造，形成系统的认识和有针对性的实践方案。一般来说，地理教师可以通过实践内容、实践操作、实践反馈三个方面进行教学活动的反思。二、地理教学的专业能力地理教师应该具备的专业能力，一般包括研读和运用地理教材的能力、地理教学方法的运用能力。第一研读和运用地理教材的能力。地理教材的研读和运用是一种研究性、开放式的教学行为，需要地理教师认真分析地理教材的整体结构和知识层次，灵活把握教材特点依据学校和学生的实情，进行适当的增删、修正。第二地理教学方法的运用能力。地理教学方法有其学科特征以地图教学法为代表的地理教学方法都具有浓厚的地理色彩。同时，地理教学内容出现新的特征，人口、资源环境、发展等全球热点问题都是地理科学研究的重要方向，要有相应的教学方法与之匹配。在地理教学中，要注重发挥学生在学习中的主体性，通过自主学习和合作学习，探讨地理热点问题，提高学生的综合能力。三、地图和地理图表教学的运用能力地图是地理学科教学独特的“语言”，在表达地理事物的空间分布、空间结构和内在联系、时间的变化和发展等方面具有不可替代的优势，有利于培养学生的地理思维和空间能力。第一，注重图文结合。地理教师要善于引导学生利用地图中的显性和隐性信息，把各种地理要素一一落实到地图上，再分析它们的内在联系，并预测其发展趋势。通过图文结合，形成图文一致的系统知识。第二，突出读图能力。读图和析图时，应引导学生由浅入深、由形象思维到抽象思维、由单要素到多要素进行思考。有了正确的读图思维方式，才能探索出地理规律，挖掘岀其内涵，把抽象化的地理知识转化为形象化的地图，并且通过地图，让地理知识生动再现。四、地理空间思维的培养能力地理空间能力，一般包括空间想象能力、空间定位能力、空间分析能力、空间综合思维能力等。第一,构建地理空间概念。结合教育学、心理学等学科，探讨学生认识世界的过程、空间概念构建的方法、认识和实践的辩证关系；结合地理学科本身特点，探讨空间概念的构建方法，掌握空间信息提取、处理和分析的策略。第二，地理原理的图形化。地理原理指地理要素的分布特点、成因、联系和变化。许多地理原理往往超出部分学生的理解范围，若单纯依靠教师的语言进行描述，学生学习起来往往效果不佳。而借助图形进行生动形象的讲解，把知识转化为直观清晰的图形，可以降低学生读...