找寻语文有效教学中的那把牛刀”在当前的语文教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。教师就像“庖丁解牛”里的普通厨师，日复一日地砍着牛腿骨，直到“刀钝人疲”。因此，我们需要寻找到庖丁所用的“牛刀”来提高课堂教学的有效性。那么，如何才能找到语文有效教学的这把“牛刀”呢？一、抓基础，重拓展学生是教学主体，因此有效课堂教学必须尊重学生的主体地位，把教材和学生的实际需求结合起来，探索出从照本宣科到挖掘学生深层次知识需求的道路。1.以语文教材为基础实施有效延伸入选小学语文教材的内容很多都和我们的生活有密切的关系。在教学时，教师在吃透教材的基础上，可以加强拓展延伸，拓宽学生的信息渠道，扩大学生的知识面，这样就能够起到举一反三的效果，使知识的传递更具有效性。一方面，要向课外知识延伸。由教材的内容向相关学科的课外知识延伸，扩大学生的知识面。如古诗文经典诵读与语文学科教学的整合。另一方面，要向生活实践延伸。选择与学生生活密切相关的教材，通过学习将课文的内容延伸到学生的生活实际中，激发学生回忆生活、描绘生活。2.以本土文化为特点拓展有效资源每个地方都有自己的特点。我们可以让学生走进家乡，了解家乡，感受家乡的一切，通过梳理，将这些内容确立为一个个主题，然后围绕这些主题进行课程编排和实施。如家乡的名人、家乡的名胜、家乡的传说故事等，把它与语文课文的内容关联在一起，不但能够起到事半功倍的教学的效果，同时还能开展爱国主义教育，实现教学的一举多得。二、巧设计，重效率课堂是有效教学的主阵地，但是教师如何利用这短短的几十分钟时间，获得一个好的教学效果呢？这就必须在课后时间对课堂教学进行精心设计。而其中最为关键的就是抓好学生和教师的互动环节。1.“新”字当头吸引学生所谓“新颖”，就是教师提出的问题要有新意，出乎学生的意料，能激起学生探究的兴趣。如《大海睡了》的教学中，以大海为谜底，设计谜语进行提问，学生自然而然就被问题吸引，在寻找答案的过程中也理解了大海的一些特点。2.“启”字当头多元思考启发性的问题能引起学生主动探索，能诱发学生展开思维的翅膀。如在《“东方明珠”》这课的教学中，通过对标题的双引号的提问，启发了学生对于双引号用法的思考。此外，开放式的提问，也能够启发学生多元化的思考模式。如《富饶的西沙群岛》一文，我提出了“为什么说西沙群岛是富饶的”这样的问题，让学生从不同的角度来回答，使学生对“富饶”有了更为深刻的认识。3.“问”字当头激发创新课堂上不止是教师问，还可以启发学生多思考，多提问。“师者，传道授业解惑也。”解惑是教师的一个重要任务。而对于学生来说，常有思考，才能常有创新。教师要抓住一切机会，培养学生的问题意识。如学习《大海睡了》这篇文章，学生也许会问：大海是什么样的？大海里面有什么？大海为什么要睡了？这样，学生带着自己提出的问题再来学习课文，就会比教师先提出问题，再让学生带着教师的问题来学习课文要有效得多。三、营氛围，激兴趣环境影响我们的生活，课堂教学环境则会影响教学质量，要保证课堂教学的有效性，就必须有一个良好的课堂教学环境。1.提升课堂环境，教师要评价恰当评价的目的是为了学生的发展，课堂上教师对学生的评价要合理、恰当。我们经常会在课堂上听到“棒！棒！你真棒”“表扬他，顶呱呱”“你真聪明”之类的赞赏和评价，教师给予学生的肯定无可厚非。但是，只要学生一发言就说这些千篇一律的话，长此以往，被夸奖的学生就会逐渐“迷失自我”。因此，恰当地运用语言评价是非常重要的。鼓励和赞赏必须建立在客观评价的基础上，成功只有在失败的映衬下才显得更光彩夺目，表扬也只有在客观评价的前提下才更具有魅力。2.提升课堂环境，教师要学会宽容处在成长和发展中的孩子，犯错误是他们的权利。学生犯错误时，最想得到的是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。真诚地容忍、巧妙地善待学生学习中的错误，他们才可能敢想、敢说、敢为，才会毫无顾忌地发表自己的见解，实践自己的设想，才能催生和萌发想象与创造。在宽容的课堂中，学生收获的不仅仅是知识和技能，更...