医用“高等数学”教学改革的探究与实践医用“高等数学”教学改革的探究与实践摘要：随着现代医学研究的不断深入，医学技术日新月异，传统教学模式已不能适应现代医学发展进程。高等数学是医学专业的基础学科，对“高等数学”课程的教学改革有利于推动医学知识体系的完善，有利于现代医学理论的研究，更有利于提高学生在实践生活中善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。通过对医用“高等数学”教学改革必要性的探究与实践，提出了医用高等数学教育改革的措施,同时对教师提出了更深层次的要求。关键词：医用高等数学；教学改革;措施屮图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号：1007-0079(2014)21-0089-02高等数学是高等院校诸多专业的一门必修基础学科，它具有知识内容丰富、概念抽象、计算功能强大、思维方式灵活多样、应用领域广泛等特点。它对培养和提高学生的创新思维能力、逻辑思维水平提供了有利保障。对于医学院校来说，由丁近几年办学规模的快速扩张，学校面临着招生与就业的双重压力，使得高等院校的教学改革呼声日益紧迫。在教学和实践中深刻认识到，教学改革必须和现代数学的发展、现代科学的发展、人类的认识规律相适应。笔者在医学院校“高等数学”教学实践的基础上，结合医用高等数学的表征，对医用“高等数学”教学提出几个尝试性的改革措施。一、更新教学理念确立以学生为主体、以教师为主导的教学理念。现在的学生缺乏认知能力和自主学习的动力，又加之医学院校对高等数学学科不够重视，而医学类的学生都知道研究生考试不考高等数学，从而对此学科漠不关心。在课堂教学中学生被动的接受知识，教师讲什么、讲多少，学生就学什么、学多少。学生只关心怎么考、考什么。这种传统的教学模式严重束缚了学生自由发挥的空间，不符合现代教学发展的需要，所以教学改革必须先从教学理念的转变开始，而教师教学理念的改变尤为重要。教师的教与学生的学是教学中最基本的环节，在整个教学过程中教师应该起到引导与辅助的作用，耍注重学生在学习活动中的主体作用。教师耍改进学习方法和手段，让学生感受到数学來源于生活，应用于生活，从而对数学产生浓厚的兴趣，以培养学生的学科素养和创新思维习惯。二、课程设置的合理布局在医学院校的各个专业屮，涉及医学专业的课程较多，学院领导在安排课程时往往忽视基础学科，医用高等数学课时相对较少（仅36学时），只讲到一元函数微积分，而微分方程、概率论与数理统计等内容却没有涉及，这样就导致知识脱节，与专业课的知识衔接不上，从而影响正常的教学进度。由于医学类专业课与高等数学联系紧密，因此可以利用现有条件改变传统的教学方法和手段，对教学内容和教学模式进行改革，调整学吋，使其达到最优化。在教学学时分配上减少理论学时，增加实践课程的设置，特别是对与专业相关的内容要详讲、精讲，以满足不同学生的需求而不增加学生负担。通过网络平台，增设“高等数学”精品课程视频，学生可以利用课余时间通过网络实现网上教学。对“高等数学”的任课教师实现了教学大纲、教学计划、电子教案等资源共享，对全校学生实现了“高等数学”的教学口历、屯子课件、往届试题等教学资源的网络覆盖，最终达到了网络教学与管理以及对学生进行网上辅导答疑等教学全覆盖。三、建设专业性较强的教材教材的编写首先要明确教学对象和教学目的。教材是教学水平和教学经验的结晶，教学改革的成果也要落实在教材上，要根据学生的知识需求来设计教材。首先由教学经验丰富的数学学者、医学专家及教学管理人员共同商讨医用高等数学教材的编写，制定科学、严谨、缜密的实施方案，聘请专家全程跟踪指导教材的编写工作。2013年8月，由高等教育出版社出版的《高等数学上册》已在2013级新牛中广泛使用，这套教材满足了不同层次学生的教学需要，受到了师生的欢迎，使用效果良好。《高等数学上册》具有以下特色：一元函数微积分是医学专业数学的经典，文中言语的流畅性和可读性与数学术语紧密融合；削弱理论性极强的定理、性质及推论的证明，适当淡化高难度计算技巧；数学理论与医学应用并重，突出实际应用的特色，教材中增加医学知识的范例，突出数学思维...