小学语文作业中如何有效创设情境摘要：基础教育课程改革有必要对作业进行革新，创设学生喜闻乐见的情境，优化家庭作业的设计，使之融情境性，趣味性，实践性于一体，从而充分挖掘学生的思维潜力，张扬学生的鲜活个性，让语文作业大放异彩。关键词：小学语文；情境；家庭作业中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）11-070-01小学语文教学中，我们应该以新课程为依据，设计新型有趣的家庭作业形式，才能发挥学生作业的积极性、主动性与创造性；才能让他们在能动的、创造性的作业活动中获取活泼全面的发展；也才使语文家庭作业真正焕发生命的色彩！一、再现文本情境——家庭作业的趣味性小学语文教材凭借多彩的语言，丰富的人文，绵延的情感，深邃的哲思滋润着孩子的心田。“不到园林，怎知春色如许？”教师应领着孩子步入语文园林，才能让学生去感受其中姹紫嫣红、桃红柳绿的美。而如何让学生深入语文学习呢？情感应该是最关键的因素。作为教师，应充分利用教材文本，设计一些情境型的家庭作业，引导儿童从感受美的乐趣中更好地感知教材。再现文本情境，体现家庭作业的趣味性，还可以采用另外的形式，如配乐朗读、演课本剧等。如教学《雪被子》后，让学生回去为课文选配乐曲，并将自己的配乐朗读录下来。优美的音乐会给学生创设特别的情境，会令他们为自己的杰作兴奋不已。教学《小马过河》后，布置学生把课文改编成课本剧并表演，学生会很乐意地去过一回编、导、演的瘾。这样，既可以让学生对教材中角色的语言、行为动作以及思想情感有了更真切的体会，也有效地训练了他们的语言表达能力和表现能力。日本心理学家龙泽武夫说得好：“新颖的刺激、趣味的刺激、矛盾的刺激、稍复杂的刺激。对于这些，儿童会瞪目而视，敞开感觉之门……即使伴有多少苦痛，也仍然孜孜不倦地探求。”对于这样的家庭作业，可能比机械地抄写要多花些时间，可是在完成这类作业时，学生不仅充分学习了教材内容，还涉猎了与教材相关的文学、绘画等方面的知识，并走进了社会生活。这样，凭借作业这个载体，激发了学生多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中挖掘和展示自己的潜能，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量愉快而难忘的体验。这样的作业，学生何乐而不为呢？二、创设相关情境家庭作业的拓展性当代著名诗人郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任翕张。”可见，积累对于表达意义重大。积累不仅是表达的基础，也是提高阅读能力的前提，是语言材料的内化为个人语言储备的过程。针对目前小学生积累明显不足，入不敷出的矛盾，《语文课程标准》为我们指出了一条出路，要求三四年级“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字。”课外阅读的分量可谓相当重大，由于部分学生对课外阅读的兴趣并不浓厚，他们对于看哪些书感觉茫然，这就需要我们创设相关的情境引起学生课外阅读的兴趣。具体可从以下几方面着手：1、课前布置阅读针对课堂教学中出现的教材内容，向学生推荐主题相仿、相反或有关的内容，往往容易激起学生阅读的兴趣。2、课后推荐读物即引导学生把课内所学之法及时应用到课外阅读中，以求“得法于课内，得益于课外。”如教学了《南京长江大桥》后，推荐学生阅读《赵州桥》、《中外名桥》等，让感兴趣的同学去收集古代的、现代的、中国的、外国的名桥图片、资料等，并可以此为契机，让学生说说了解到的中外名胜古迹。在收集资料和交流汇报中，即拓宽了学生的学习内容，增长了他们的见识，又培养了学生学语文的兴趣。三、创设生活情境——家庭作业的实践性修《大纲》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力”。因此，经常设计实践型的作业是适应时代需要，符合大纲要求的。当然，学生的各种实践，看重的并不是结果，而是学生参与的过...