小学语文群文阅读教学的思与行张宁【摘要】本文将分析群文阅读教学实施的背景，进而分析群文阅读教学的内涵和基本特质，最后探索群文阅读教学的路径，基于主题、体裁和语文要素等，形成群文阅读教学结构、创生模式，通过“1+X”教学模式，推进群文阅读教学，优化教法;通过议题探究法、比照式教学法等，推动群文阅读教学中的多元互动，全面提高小学语文阅读教学实效性。【Key】小学语文;群文阅读教学;思与行中圖分类号：G623.23：A：0493-2099（2021）31-0180-02ThoughtsandActionsontheTeachingofMulti-textReadingofChineseinPrimarySchools（JiansheRoadPrimarySchool，ShizhongDistrict，ZaozhuangCity，ShandongProvince，China）ZHANGNing【Abstract】Thisarticlewillanalyzesthebackgroundoftheimplementationofmulti-textreadingteachingandtheconnotationandbasiccharacteristicsofmulti-textreadingteaching，exploresthemulti-textreadingteaching，andbasedonthethemes，genresandlanguageelements，formtheteachingstructureandcreativemodeofmulti-textreading.Throughthe"1+X"teachingmode，promotethemulti-textreadingteachingandoptimizetheteachingmethod;throughthetopicinquirymethodandcomparativeteachingmethod，etc.，promotethemultipleinteractionintheteachingofmulti-textmassreading，andcomprehensivelyimprovetheeffectivenessoftheteachingofChinesereadinginprimaryschools.【Keywords】PrimaryschoolChinese;Multi-textReadingteaching;Thinkingandacting语文教学改革不断走向深入，其中一个重要变化是加大学生阅读量。然而，当前小学语文教学仍然以教材为主，学生阅读量和阅读学习思维没有得到有效的转变，这就需要教师思考小学语文阅读教学，从而根据新的语文教学环境，寻找与时代相一致的语文阅读教学模式。小学语文群文阅读教学最显著的特质是结构化，这就需要教师基于这一特质寻找小学语文群文阅读教学实施的有效路径，从而促进学生语文核心素养发展。一、寻找关联，形成结构群文阅读不同于单篇阅读教学，它需要在多篇文本之间有效地切换，这就需要教师基于群文阅读结构化特质，寻找文本之间的关联，从而使多篇文本形成有意义的结构，让群文体系中文本之间的关系明晰起来。一般来说，群文结构化处理，可以按照主题、文体和语文要素等意义形成合理的结构。（一）主题组合主题组合就是按照主题将多篇文本组合起来开展阅读教学的一种结构化处理方式。主题组合最显著的特点是坚持以主题为引领，按照主题生成议题，师生围绕议题开展群文阅读。这种组合方式，有助于发挥主题集中的优势，通过主题阅读引领学生掌握某一类主题文本的阅读方法，提高学生自主阅读能力与群文阅读能力。例如，可以围绕情感作为主题，构建“爱国情怀”群文体系，将多篇表现爱国情怀的文本组合起来，可以是古诗文，可以是中外美文等，围绕“爱国情怀”引导学生探究爱国情怀的表现形式，情感的表达方式等，从而使学生把握爱国情怀这一主题文本的阅读范式。主题组合的关键是寻找到主题和语文素养之间的融合点，从而使学生通过群文阅读发展语文素养。（二）体裁组合体裁体现出不同文本的信息传递特点，在语文创作实践中，不同的体裁形成了相对固化的信息表达范式，对提高学生某一类体裁文本阅读能力具有重要作用。小学语文群文阅读文本的结构化处理，可以按照体裁将相同体裁的文本组合起来，从而引导学生围绕某一种体裁开展专项阅读，使学生通过群文阅读掌握这一种体裁文本的阅读思路和方法，形成相同体裁阅读的基本经验。例如，教师可以围绕“神话故事”这一体裁将多篇神话故事组合起来，引导学生探究神话故事的基本结构形式，以及丰富的想象性等。通过群文阅读，学生能学会抓住几个核心词汇，即形象、情节和想象等，这就抓住了神话故事这一类体裁阅读的关键。此外，教师还可以抓住语文要素将不同的文本组合起来。例如，围绕人物形象要素、语言要素、文本结构要素、表达方式要素等，通过群文阅读，深化学生对某一种语文要素的阅读认知。例如，围绕“语言要素”，教师可以将...