计算机专业人文教育教学模式探究【摘要】为完成知识、能力以及素质全面发展的综合性人才的培养目标，从教学模式上进行改革，研究并提出专业性综合人才培养的指标、课程体系以及层次教学的目标，力求培养规格要求全面体现知识能力和素质培养目标，课程体系得到全面的贯彻落实，建立“知识传授、能力培养以及素质提高为一体”的计算机专业全面素质教育培养模式。【关键词】计算机教学模式素质培养知识-能力-素质【基金项目】广西高等教育教改工程项目(2011JGB100)。【】G42【文献标识码】A【】2095-3089(2013)02-0143-02以人为本，全面实施素质教育是教育发展和改革的主体，面向全体学生，促进其全面的发展，着力于不断的提高广大学生的素质，培养其敢于创新的精神、善于观察和解决问题的实践能力，树立其正确的人生观和价值观。素质教育的最终目的是促进学生全面发展，这也是教学中的根本任务和目标。长期以来，我国都是以"学科知识”培养模式进行教学，注重对纯理论知识的讲解，轻视对学生素质教育和能力的培养。本文就为从教育模式改革，形成“知识-能力-素质为一体”的专业综合性人才培炎模式进行探讨和研究。一、计算机专业学生的素质要求我国计算机专业起步相对国外要晚得多，随着不断的发展，我计算机教育专业知识逐渐丰富，教育模式也随着知识结构的改变而进步，并一直进行发展和改革，为顺应计算机行业的飞速发展，计算机专业的学生应该具备以下几项专业素质要求。(1)首先要具备极强的逻辑和思维能力以及分析能力。我们在进行计算机的学习时，曾经发现理论、抽象和设计是其学科形态的三个特点。学生进行三个特点的专业学习与训练，从而使其逻辑思维能力与抽象性思维得以提高。(2)以科学务实的态度对待计算机专业。计算机科学是一门客观、严密、精确的学科，只有严谨治学的心态以及实事求是的态度，才能很好地掌握该门科学的实旨。(3)创新精神以及团队协作精神。不死守陈规，大胆创新才能在这门学科上取得骄人的成绩，同时，不管是科学研究还是软件的开发，这些都不是一个人能完成的，个人的能力毕竟是有限的，在扎实的专业技能以及敬业精神基础上，注重团队的协作才能更好地完成科研任务。二、当前计算机专业的学生存在的问题(1)人文类课程开设数量不足且教材针对性不强。目前，我校在计算机专业课程上开设的人文教育课程数量是严重不足的，这对计算机专业学生人文素质的培养还远远不够。学校的实际情况是在整改、调整、削减或压缩课程，而此时人文课程的开设或怎样开设便成了一个很头疼问题，而且，有关人文素质类的专门教材和课程开发项目较少。(2)对专业知识缺乏兴趣。逻辑推理以及理论演绎常常会令人感到枯燥以及思路混乱，因此造成很多学生的不理解，再加之沉重的学业负担让其逐渐丧失了对专业知识学习的兴趣及热情，使其上课时不能够集中精力，从而在面对专业知识不会主动去汲取和探究，没有了激情，丧失了斗志，被动的学习已经成为其绊脚石，在任何时间段内都不会达成高效的成绩。(3)没有过硬的专业技能。长期以来，在应试教育体制下，本科教育中专业教育与人文教育严重地失衡，在教学理念上，只重视“授业”，忽视''传道、解惑”的职能。在教育过程中，只重视专业知识的传授，而忽视了“人”这一本体的培养和发展，把学生培养成了专家们所批评的“工具人”。这就造成许多计算机专业的学生，初入社会时,只有理论知识，而没有动手的应用能力，语言表达能力也存在欠缺，缺乏做大事的理想与规划，在小事面前又不够重视,因此导致业绩平庸，碌碌无为，造成小事不想干，大事干不了。专业知识和技能的欠缺使其不能独当一面，毫无建树，不能适应实际工作以及社会环境的需求。(4)个人发展不均衡。学生接受学校教育以后，总是认为自己是最厉害的，因此对工作岗位存在着众多的不满，然而在工作过程中，又会发现学校的教育不能使其很好的适应工作和社会，不能为自己准确定位，好高鹫远，缺乏敬业精神，有些学生甚至缺少基本的职业道德，没有积极的生活态度，不能和人进行很好的沟通；知识面十分狭窄，欠缺道德、伦理、社会、文史、地理、环境生态等方面的知识，没有严谨求实的态...