《柳叶儿》语文教案《柳叶儿》语文教案1教学目标：1．辨别形近字，掌握多音字及常用词语。2．熟读课文，特别是描写生动的语段。3．品位含义深刻、饱含感情的语句，体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵，珍惜今天的幸福生活。教学重点和难点：1．辨别掌握形近字、多音字。2．学习__生动描写的方法。3．体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵。教学过程设计：一、导入同学们，你们有谁知道柳叶儿能吃吗？有没有谁吃过柳叶儿，味道如何？（多数人没吃过，不知道柳叶儿还可以吃。有个别人吃过，感觉很不好吃。）下面就让我们来读读第八课《柳叶儿》这篇__，看看作者笔下的童年生活，看看柳叶儿在那时起了怎样的作用。二、读课文，学习生字，注意形近字、多音字。请学生把自己找到的多音字写到黑板上，同学们根据多音字的不同读音分别组词。三、学生再读课文，设计相关思考题。设计方法：1．根据你对课文内容、语句的理解，设计思考题，引发同学深入思考。2．提出不理解的语句、词语。四、教师组织同学就提出的主要问题进行讨论。1．文中两次写“我”总要摘下柳叶儿放在嘴里嚼，为什么？2．那些天，全家最乐的是“我”，“我”为什么乐？3．抢柳叶儿、吃柳叶儿的段落描写中，还可以品出什么味道？4．下面语句中画线词语的含义：①“吃到一个豆儿，满心里香得不行”。②“最好吃的当然是用它（柳叶儿）来包菜包子，里面还要再放一勺油。”……“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”五、放声朗读爬树、拾柳叶儿时的晨景、日出的描写、吃柳叶儿的描写等六、再讨论练笔过去人们吃柳叶儿、吃野菜是生活所迫，今天人们的餐桌上也有柳叶儿和各种野菜，根本的不同在哪里？讨论之后练笔：从吃树叶、吃野菜谈起（写出自己的看法及感悟）七、练笔交流教案点评：本教学设计充分调动学生自主探究的学习积极性，学生可把自己阅读的感悟直接与同学、老师交流，同学之间互相补充，共同提高，充分体现学生是学习的主体，通过讨论练笔，更深入地领会__内涵。《柳叶儿》语文教案2学习目标：1.通过诵读，感受作者对柳叶儿特殊的情感2.学会由浅入深逐层鉴赏__主旨3.了解课文“乐”和“苦中带涩”的感情的内涵，珍惜今天的幸福生活教学重点和难点：体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵。教学过程设计：一、导入柳树，对于我们南方人来说并不陌生。它那婀娜的身姿，引得多少文人墨客写诗文来赞美它。同学们，还记得曾经学过的咏柳的诗句吗？（学生回答）“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”“沾衣不湿桂花，吹面不寒杨柳风。”有一位作家与这些诗人不一样，他对柳叶有着一种特殊的感情，他就是当代作家宋学孟，他对柳叶有着怎样的感情呢？今天，就让我们一起走进他的《柳叶儿》。二、检查预习读课文，学习生字。注意形近字、多音字。请学生把自己找到的多音字写到黑板上，同学们根据多音字的不同读音分别组词。三、初读课文，整体感知1．请你用一句话慨括__的主要内容。（提示：什么人，什么地点，什么时间，做了什么事，结果如何。或者，什么人，在什么情况下，做了什么事，，结果如何。）2．从课文中可以看出作者对柳叶怀着怎样的感情？四、品读课文，逐步挖掘__的主旨1．结合课文内容，说说你认为柳叶好吃吗？（提示：请在文中划出相关的语句）2．抢柳叶儿本是一件苦差事，可是“我”为什么会认为“那些天，全家最乐的是我了。”“我”为什么乐？文中哪些语句或词语表现出“我”的乐？一乐：我可以显示我的爬树本领二乐：我可以帮家里抢柳叶儿三乐：我可以放开吃个饱3．当时“我”的乐，在今天读来，这种乐的'滋味又是何等的苦涩。结合课文内容品析这种苦涩的滋味。（提示：从文中划出体现苦涩的句子，可结合课后练习二来品析）4.__结尾这样写道，“我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人。”作者只是想告诉我们这些吗？（明确：铭记过去的艰苦，珍惜现在的幸福。）五、讨论过去人们吃柳叶，吃野菜是为了救命。今天，人们还吃不吃树叶、野菜？如果吃的话，与课文所写情况是否相同？请你就吃树叶、野菜为话题，发表自己的看法。六、作业仿照...