种学习方式。特别是小学学习正处于由具体形象思维向抽象注重实际操作培养学生能力摘要:小学数学教学中的操作是当前国内外教学改革的一个重要发展趋势。操作活动是符合儿童心理特征和认识规律的一种学习方式结合教学内容有意识地精心组织好学生进行实际操作，不仅能增强学生学习数学的积极性,加快、加深对知识的理解，更能引导学生用数学的眼光观察周围的事物,促进学生能力与素质的发展。关键词:操作;兴趣;理解中图分类号:G622文献标识码：A文章编1002-7661(2012)22-220-01小学数学教学中的操作是当前国内外教学改革的一个重要发展趋势。操作活动是符合儿童心理特征和认识规律的一逻辑思维过渡阶段,用实物(或图形、影视)把教学内容展现出来，然后通过实践操作，使抽象化的知识"内化”为儿童的智力活动，实现认识过程飞跃，达到培养学生数学能力的目的。一、动手操作,激发学习兴趣“兴趣是最好的老师”。兴趣对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用,教学中，应化枯燥的数理概念的理解为有趣的动手操作发现的过程,让学生在深厚的兴趣中学习，而动手操作是激发学生学习兴趣切实可行的方法。例如,在教学'圆的画法”时洗用现实生活中属于圆形的物体举例，使学生认识了圆与其它平面图形的不同之处,至于怎样画圆，老师不用作示范,就让学生自己想方设法大胆尝试。“你们会画岀标准的圆形吗？看谁的方法最好最多？”这样，学生的好奇心、积极性充分调动起来了，人人动手、动脑，大胆探索，很快，大部分学生都知道并学会用圆规及借助圆形物体（如墨水瓶、茶杯盖、硬币等）画圆的方法。这时候，老师表扬他们主动参与、积极探索,然后问「如要建设一个圆形大花坛或者大水池，能用圆规画出来吗？”这样,进一步激励了学生兴趣,他们又争先恐后地投入动手探究。通过操作实验，终于又发现了用标杆和绳子可以画较大的圆。这样进行教学，既体现了学生的主体地位，又自始至终使学生兴趣高涨，最大限度地调动了多种感官同时参与。二、动手操作,培养学生的理解能力教学的一个重要的特点是具有抽象性。如何使抽象的知识具体化、形象化，这既是教学的一个难点，也是教学过程中一个必须突出的重点。如遇到“求一个数比另一个数多几的应用题”时,学生往往机械地用减法计算，知其然而不知其所以然,严重影响了学生理解能力。究其原因，就是学生对于“较大的数”、“较小的数”没有真正理解透彻。教学时如何让学生明确谁是“较大的数”，谁是“较小的数”，可通过摆三角形、正方形、作、实践，度量书本、桌面、黑板、地面、篮球场等的长度,I等实物学具，在动手实践中数数，对概念的理解形象、具体,理解到位。同时弄清“较大的数”可以分成两个部分:其一是与“较小的数'同样多的部分，其二是比'较小的数'多的部分，并在同样多的位置摆上一根分隔条，使其关系清晰明了，然后让学生自己动手摆一摆,9根火柴比4根火柴多几根？让学生说“9”分成几个部分，各部分是多少？最后联系运算的含义，确定用减法计算。三、动手操作,培养学生的实践能力荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为:“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”把数学知识与实践活动结合起来，既符合理论联系实际的教学原则，又符合学生的年龄特点;既激发了学生的兴趣，又使学生学到了实际知识技能。例如,在教学“长度单位、面积单位”时，要让学生多动手操勤于思考、乐于实践、刻意求新。在教学中，加强动手操作,an算一算它们的周长和面积，从实物的数据中加深对“厘米、分米、米”和“平方厘米、平方分米、平方米、公顷”等单位的理解。这样，把书本知识与生活实际联系起来，学生学得积极主动，既增强了学生的感性认识，又培养和提高了实践能力，使数学源于现实并用于现实，这是数学学习的归宿。四、动手操作,促进求异创新创新型人才首先要具有创新意识和创新精神。创新必须是培养学生创新意识和创新思维的有效手段。例如，在教学“角的度量”之后，学生掌握了用量角器量角的度数及画角的一般方法，再提供机会让学生动手操作,促进求异创新。要画出420度的角，学生一般都是借助量角器和三角尺画出来的。在此基础上，老师再提出问题;“不要用量角器,你...