司马光简介第一篇司马光简介:司马光课文原文《司马光》课文浅显的语言，为我们呈现了一个冷静、机敏、大胆、聪明的小司马光形象，对学生起到了确定的模范感召作用。《司马光》古时候有个孩子，叫司马光。有一回，他跟几个小挚友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。有个小挚友爬到假山上去玩，一不提防，掉进了大水缸。别的小挚友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。司马光没有慌，他举起一块石头，用力砸那口缸，几下子就把缸砸破了。缸里的水流出来了掉进缸里的小挚友得救了。《司马光》教学建议(一)识字写字1.生字的呈现。指导学生一边读课文，一边给生字正音。学会在课文中画出与生字有关的词语，认读、识记。将生字词集中，写在小黑板或投影片上，给生字着色，通过色调强化，整体感知生字。2.生字的识记。学生自主识字，并介绍自己是怎样识记生字的。识字方法举例：(1)换偏旁识字：块、救、劲。(2)猜字谜识字：这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。(司)一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。(砸)(3)组词识字：假真假、假装;使用力、天使、大使馆、使用。3.识字的稳定。用问答对唱或说反义词的方法稳定识字。4.写字指导。本课要求写的六个字，都有规律可循。“别、到”二字应写得左宽右窄，立刀旁的竖钩要写正直。“吓、叫”二字都有口字旁，可以一起指导：(1)两个字都要写得左窄右宽;(2)“口”字理应写得小而高。“那、都”二字均有双耳旁，可结合第18课的“阳”字举行指导。现在，学生已经学过一些带双耳旁的字，如“啊、那、阳、都、邮”，建议将这些字集中起来引导学生查看对比，从中察觉一些规律性的写字方法：左双耳，“耳朵”要写得高、小，竖为“垂露”;右双耳，“耳朵”要写得低、大，竖为“悬针”。(二)朗读感悟1.教师范读，学生整体感知课文，了解课文内容，试着补充课题。2.切入重点句举行比较读书，抓住小挚友和司马光不同表现的词语在朗读中感悟。(1)读到“有个小挚友……掉进了大水缸”，让学生体会假使自己在场会是什么心情。指导读出慌张的语气，“一不提防”语速略快。(2)别的小挚友见到这情景都怎样了?指导读出恐慌、急忙的心情。(3)司马光是怎样表现的?他在做什么?结合课件表示或课文插图，在课文里画出司马光的表现及救小伙伴的一系列表示动作的词。想一想，司马光当时是怎么想的?分小组议一议。怎样读好这句话?把自己扮作司马光，表现出平静斟酌的神态读一读，做“举起”、“用力砸”的动作读一读。3.用讲故事的口吻自由朗读全文。必要时，老师可再范读。(三)实践活动1.开展积累词汇活动。2.创新故事会。引导学生收集关于司马光的资料(老师可利用课件介绍，或引导学生事先问家里人、读课外书，或在爸爸妈妈的扶助下上网查阅等)，然后交流有关司马光的故事。其次篇司马光简介:一年级语文教学课件小学的语文教学课件要如何设计才对比好呢？以下是我收集的相关信息，仅供大家阅读参考!教学目的要求：1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明大胆的孩子。3.正确、流利地朗读课文。教学重点：花园的环境和司马光砸缸的词句是本课教学的重点。教学思路：《司马光》是本单元结果一篇看图学文课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小挚友，他们在干什么？哪个是司马光在此根基上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。在学生了解课文大意的根基上，再率领学生一片面一片面地学习课文。先学习第一片面（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。这一片面重点讲读其次自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小挚友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不实时救出会展现什么处境？让学生弄清事情的起因及当时的危急处境。课文的其次片面是（四至六自然段）让学生通过专心读课文，找出“有...