善用链接加强阅读教学的丰富性【Summary】本文论述丰富学生情感体验的方法，提出准确把握链接时机，丰富知识积累;合理选择链接内容，丰富文本感知;精心设计链接形式，丰富情感体验的教学建议，从而提升学生的阅读能力。【Key】链接策略情感体验阅读教学课堂教学GA0450-9889（2020）05A-0106-02阅读教学是一个丰富学生认知、丰富学生情感体验的过程，也是链接知识和生活，链接课内和课外的过程。然而，传统的阅读教学把理解课文当作终极目标，教学的重点只是放在“训练”这个中轴上，忽视了所学知识与课外阅读的链接、课本与生活的链接，只注重学生掌握了多少知识，忽视了阅读教学的丰富性。笔者认为，语文教师需要依据新课改的目标要求，建立链接意识，运用自身所拥有的广博知识，链接课内外知识，链接生活与教材，拓展课堂。下面，笔者结合自己的教学实践，从以下三个方面谈谈体会和思考。一、准确把握链接时机，丰富知识积累在小学阅读教学中，教师要根据学生的好奇心，准确把握时机，适时链接，引导学生探究课内外知识之间的联系，丰富学生的语文积累。关于教学链接的时机，笔者认为主要有以下三种：（一）课前链接，唤醒期待---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---小学生在展开阅读之前，心理上会对将要阅读的内容产生好奇和期待，也就是阅读期待。这就需要教师把握课前时机，积极创设课堂教学情境，给学生提供丰富的阅读链接，激活学生的阅读期待，让学生积极投入文本阅读中。比如，在教学人教版语文三年级上册《给予树》时，笔者根据学生对西方圣诞节了解不多的学习基础，提前让学生准备了一部分关于圣诞节的资料，并在课前开展了圣诞节资料的分享活动。学生在分享圣诞节资料的同时，获得了丰富的感性认知。于是，笔者提问：“圣诞节就像春节一样充满了乐趣，那么在课文的这个圣诞节里会发生什么呢？”通过课前链接，学生丰富了认识，同时也自然而然唤醒了对课文内容的期待。（二）课中链接，提升感悟在进行课堂研读的时候，教师根据学生的实际插入教学资源，将课内外知识有机链接，能够帮助学生将阅读期待和作品内容链接起来，加深学生的阅读感悟。比如，人教版语文六年级上册《怀念母亲》一文中季羡林表达了对母亲浓浓的怀念，对母亲的离去陷入长久痛入心扉的思念，但是并没有描述出这是一位怎样的母亲。对于学生来说，心里难以建立起印象和概念，理解起来就存在着一定的难度。为此，笔者选取了季羡林先生《赋得永久的悔》这部书中的一个片段（这个片段饱含深情地描写了母亲辛勤的劳作，以母亲那双长满老茧的手作为一个爱的意象）。学生看完这个片段之后，脑海中顿时有了对母亲的立体化形象的认识，在理解课文时就不再有陌生感，能够对作者失去母亲时的痛不欲生感同身受。这样，在课堂中链接课外内容，在丰富学生感受的同时，能够提升学生的领悟能力。（三）课后链接，增加积累对于语文教学来说，教材只是一个例子，只是抛砖引玉的一个小小环节，因此，在一堂课结束的环节，教师要注意添加链接，帮助学生打开广阔的阅读天地，拓展学生的思维空间。比如，人教版语文五年级下册《冬阳·童年·骆驼队》---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---是节选自台湾著名作家林海音经典作品《城南旧事》的序言部分。学完课文之后，学生对文中的那个天真可爱，充满好奇的“我”有了深刻的印象，并对当时的老北京风情充满了向往，这时候正是引导学生阅读《城南旧事》的有利时机，笔者趁热打铁，精选并出示其中的一些精彩片段，吊起学生的胃口。在课后学生不自觉地就开始阅读这本书。紧接着，笔者又在课后开设了阅读交流会，让学生谈谈自己阅读名家作品的感受，掀起了阅读经典名著的热潮。通过课后链接，学生对名家名篇课文的感性积累得到了丰富。二、合理选择链接内容，丰富文本感知在閱读教学中，学生能够习得经验和知识的渠道不仅仅是教材课文，还有与文本相关的资料，如作者的生平简介及相关的作品，甚至是文本涉及的同类作品等，这就需要教师引领学生进行多元化地解读，合理选择链接内容，丰富学生对文...