利用BIG6加强大学生信息素质的培育易斌(江西省宜春学院图书馆，江西宜春336000)摘要：介绍Big6的基本知识，结合教学课例“对中国学术期刊网、维普、万方期刊数据库的比较分析”深入浅出地解析了Big6的六个步骤在信息素质培育中的具体应用，提出了培育过程中应注意的几个问题。关键词：Big6；信息问题解决；信息素质；教学改革中图分类号：G252.7信息素质教育在我国高校长期以面对面的课堂授课模式为主，即在学生大学生活的某一学期，集中安排20～40学时进行信息检索的授课、实习和考核。在这种以教师传授灌输知识为主的教学模式中，学生习惯于过分依赖教师，形成上课记笔记，考前背笔记，考后忘笔记的现象。许多学生不仅缺乏主动学习的意识和能力，更缺乏创造精神和创造能力。因此，借鉴国外成功的教学模式来改革我国高校信息素质的教学成为信息素质教育工作者的一项重要任务。1．Big6介绍Big6其全称是信息问题解决模式（Big6ModelofInformationPromble－Solving）。是由美国人MikeEisenberg和BobBerkowitz提出的一种整合信息技术与课程的信息素质培养模式。1988年，他们合著了一本书——《课程导向：图书馆媒体项目的操作流程和策略》。在这本书中，他们第一次提出了Big6，并提供了实施一项整合课程的系统方法，其目的是为了有效地培养学生的信息素质，以及利用信息技术解决问题的能力。经过十几年的发展Big6已被美国广大的教学实践者所采用，国内对于Big6的应用还处于起步阶段。以下是Big6的6个步骤，每一个步骤下面还有2个子步骤。（1）任务定义·定义信息问题·识别完成任务所需要的信息（即解决信息问题）（2）信息搜索策略·讨论研究可能存在的资源范围（头脑风暴）·列出资源的优先顺序（即选择最好的那些信息资源）（3）检索和获取信息·检索信息资源（包括精神产品和物质产品）·在资源中获取信息（4）运用信息·在信息资源中通过阅读、聆听、观察、触摸等方式来感受信息·筛选出有用的信息（5）信息整合·把来自多种信息资源的信息组织起来·把组织好的信息展示和表达出来（6）综合评价·评价信息问题解决结果（有效性）·评价信息问题解决过程（效率性）Big6充分体现了对学生信息素质的培养并且把重点放在对信息的搜索、阅读和理解上。台湾教育界还为学生们提供了一个口诀：定问题、找策略、取资料、详阅读、能综合、会评价，帮助他们记住这六个步骤。2．Big6的应用2．1任务定义国外课例任务的给定比较简略含糊，学生不清楚到底要做什么，在后面的信息整合过程中，对作业也没有提出具体要求，这是很典型的美国式教育方式，在大而宽泛的主题之下任由学生探究，发现自己感兴趣的东西。国内学者认为，强调研究性学习，主题要明确范围大小要适中，符合教学目标，在国内现有的教育体制下不建议开展这种“太自由”的探究。国内课例任务定义以活动要求的形式出现，详细明了，学生知道要干什么，能做到心中有数。任务的定义不仅可以和学生所学的专业内容相结合，而且可以来源于日常生活，解决与学生现实生活息息相关的任务。例如，“电子贺卡能否取代纸质贺卡”、“大学结婚行为是否可取”、“对于考研人数大幅减少的思考”、“教室安装摄像头是否侵犯隐私”、“学生如何克服考试焦虑症”等。笔者在长期的信息检索培训中发现学生在利用学术期刊电子数据库时，习惯于长期使用某种最初接触到的数据库，对其他数据库的知识、使用技巧知之甚少，这对于获取自己所需的信息带来很大的局限性，进而影响到正确理解、分析信息。基于这种情况，笔者设计了一个“对中国学术期刊网、维普、万方期刊数据库的比较分析”的Big教学课例，要求学生从数据库所收录中文期刊的情况（包括种类、年限、更新速度）、检索条件、检索功能、期刊导航、检索结果、下载利用、个性化服务等方面进行比较分析，并帮助学生正确认识、合理利用数字资源。2．2信息搜索策略这一环节应将学生分为若干个小组，每组由6－8名同学组成，倡导利用头脑风暴（当一群人围绕一个特定的兴趣领域产生新观点的时候，这种情境就叫做头脑风暴）来确定信息搜索策略。信息搜索策略多种多样，包括：因特网的免费资源、相关网站的讨论区...