职业院校小组项目体验式教学探索摘要：结合职业院校教学实践，以《管理学》课程为例，将整个课程内容转变成多个不同却有着内在联系的项目，以小组为单位进行课程项冃的讨论、总结和汇报。经过一学期的实践，以小组项冃体验式教学进行的班级教学效果明显好于以普通教学方法进行的班级。关键词：职业院校项目体验式教学管理学中图分类号:11319文献标识码：A文章编号：1009-5349(2016)13-0053-01针对职业院校学牛上课积极性低、教学效果差等情况，结合职业院校实践教学过程提出分组项目体验式教学方法，为提升课程进行效果、培养学生综合能力提供借鉴。该方法的实施，能够充分发挥学生的主观能动性,提升教学效果。同吋，该方法还能够避免从头到尾都采用同样的教学模式和教学方法，每次上课都以一种全新的教学思路来进行，让学生有所期待,提高学习和参与的兴趣。一、相关概念本文主要针对体验式教学和项目式教学进行结合，充分发挥两种教学方法的优势，在教学实践中进行灵活的应用，以期达到更好的效果。(1)项冃体验式教学：是根据不同课程制定不同的上课方式并分组体验教学的过程，实现从传统的教师讲学生听到老师安排项目任务、小组协作完成并形成具体任务方案汇报的一种新型教学方式。（2）体验式教学：是根据学牛本身的特征分析和发展的实际规律，结合实际的情景模拟，再现体验式过程，让学生能够在该情境中体验教学内容，由此而产生的教学方式称为体验式教学。（3）项目式教学法：是通过一个个的项目来组织教学，将教学的过程通过项冃的形式来展现和进行。每个教学环节都是一个项冃，每个项冃包含小而全的知识点和组织内容。二、教学实践在教学过程中为充分发挥学生主观能动性，提升学生综合能力，特通过项目体验式教学方式进行管理学课程的学习。在讲解过程中，通过总结汇总，共提炼出以下十种上课组织方式，具体内容如下（以管理学课程内容为例）：①管理学概论：竞争性分组并安排本学期体验任务。②管理理论的形成：管理人物生平：以微话剧形式开场。③管理计划：策略性参与游戏（ERP规划游戏）。④管理预测Z-：世界杯之百度预测。⑤管理预测之二：“迷宫探索”游戏的决策分析。⑥管理活动组织：由小组安排上课方式。⑦管理活动Z人力资源管理：“职业性格测验”。⑧管理屮的领导：领导理论相关的微辩论赛。⑨管理与激励：竞争性回答问题，优胜组奖励。⑩管理活动之控制：“王石的故事”。根据以往上课经验，即便某一种上课方式能引起学生的兴趣，但长时间使用一种上课方式來调动大家积极性难免捉襟见肘。因此，在课程开始Z初，需耍进行一次项冃模拟公司分组。项冃分组以男女生组合、各班级组合（针对合堂班级）、人数要求为依据进行班级项目分组，自行推选出小组负责人。各小组根据自身特点形成以企业运营为背景的评价模式，具体内容框架包括：板书评价、课堂气氛评价、汇报内容评价等，并根据小组情况，制定模拟公司名称、口号和价值观。为保证上课效果，需要教师在整个过程中参与其中，辅助指导整个过程的进行。另外，在小组成员进行汇报时，由老师、同学共同根据其准备材料的完善程度、讲解清晰度、汇报效果等进行评价。三、效果对比分析根据项目体验式教学方法的基本内容，在教学实践过程中有意识地对所带的6个班级进行测试，其中包括电子商务专业4个班级，物流专业1个班级，国际商务专业1个班级。在排除课程及年级因素影响下，统计发现项冃体验式教学方式下，班级旷课、睡觉、玩手机的比例明显下降，同学们参与积极性大幅度提高。通过对209名同学的上课表现进行调研，根据统计结果发现，传统上课方式过程屮，平均旷课比例为8.00%,平均睡觉比例为10.67%,平均玩手机比例为17.33%O而基于项目体验式教学方式的上课过程中平均旷课比例为3.55%,平均睡觉比例为1.44%,平均玩手机人数比例为3.83%O对比发现，项目体验式教学方式在杜绝旷课、上课睡觉、玩手机等方面都明显好于传统的上课方式。根据效果对比分析不难发现，项甘体验式教学方式明显提升了教学效果，同时，在项目体验式课程进行中，每个小组都有自己的成员分工，每个小组成?T都有自己的职责和任务，在参与过程屮能充分激...