2022年初中化学说课稿最新范文合集在教学中老师可按照详细状况自行设计活动形式。活动的宗旨是使每个同学都动起来，在教学中要设法调动同学的乐观性，使他们主动参加，在活动中受到教导和启发。下列是我收拾的初中化学说课稿，希翼可以提供应大家举行参考和借鉴。初中化学说课稿范文一：《水的组成》一、说教材1.教材分析初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两局部。第一局部为水和氢气，其次局部为原子构造学问的扩展。对于第一局部而言，教材第一节以水是人类珍贵的自然资源为题，研究了水与工农业生产等的严密关系，在同学了解了水污染产生的严峻后果和防止水源污染的重要意义之后，就应当对水作进一步熟悉，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质簇拥到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。教材的编排还注意了新旧学问的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念根底上编排的，因此，通过本节的学习，稳固和加深了这些学问。通过试验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。2.教学目标①学问目标：a、使同学了解水的物理性质;b、通过电解水的试验，使同学熟悉水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式;c、通过本节学习，使同学进一步理解分子、原子等概念及互相关系，并可进一步理解化学变化的实质。②能力目标:a、培养同学的观看探索能力;b、培养同学宏观和微观相结合的分析探索能力。③德育目标：a、通过电解水的试验对同学举行物质无限可分性教导,培养实事求是的态度;b、通过观察有关水资源和水的污染的录像,增加环保意识。3.教学重点、难点①教学重点：电解水的试验和按照试验现象分析确定组成水的成分元素。②教学难点：用分子、原子的学问解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。二、说教学运用现代教学媒体，创设情境，为同学提供丰盛、生动、直观的试验，激发同学学习的乐观性和主动性。教学过程如下：1.以问题导入新课，简洁明白在讲授新课前，通过计算机展示出两个联系实际的问题，然后进入新课。2.归纳出水的物理性质展示一杯水，培养同学从观看中发觉问题，同学结合教材探索出水的物理性质。3.分析试验现象，探索水的组成，举行微观解释(这是本节课的重点和难点)课件展示出一组富有探索性的问题，引出水的组成这个重要学问点。因此，作好演示试验尤其关键(展示试验)，书第48页，这是未改良的演示试验，试验效果不直观，效果不好;这是改良后的试验，使试验效果更清楚、更直观，更便于同学主动按照试验举行探索。同学通过试验探索出水的电解产物——氧气和氢气，然后同学按照化学反馈前后元素的种类不变也很简单探索出水是由氢、氧两种元素组成，水属于化合物，重点学问得以解决。(展示课件)分析了水的组成后，接着展示电解水的微观解释图片，将微观过程举行宏观模拟，从研究中发觉，问题得到解决，进一步理解化学变化的实质，难点也得以突破。4.课堂练习稳固，达标检测5.观察录相：有关水资源及其污染三、说教法和学法本节课坚持“教与学、学问与能力的辨证统一”和“使每个同学都得到充分进展”的原则，博采演示教学法、课件展示教学法、探索教学法等诸办法之长，努力做到教法、学法的组织，并表达下列特点：1.培养同学观看、分析和解决问题的探索能力：重点改良了演示试验，利用实物投影将试验投在屏幕上，将试验加以放大，试验过程中的每一个环节包括试验装置、步骤、现象都呈现在每一个同学眼前，使试验效果更清楚、更直观，让每个同学通过试验探索得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。2.充分调动同学的乐观性和主观能动性，使同学充分发挥主体作用：通过课件展示出一组富有探索性的问题(如水是由哪些元素组成的?水属于哪类物质?水分子是由什么构成的?)，给同学制造思维的良好环境，充分发挥同学的主体作用，引导同学通过观看试验、思量、分析，最后探索得出结论。自制电解水的微观解释图片，变抽象为详细，变静态为动态，将微观过程举行宏观模拟，化干燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺当突破。同学也为其形式之新颖，从而产生乐学心情，激发了他们以探索为特征的求知欲望。...