赏识你的学生给教学创造一个良好的条件历史组祖艳君接受这种理论是早几年的事了，真正获得这种体会却是本次学校组织的问卷调查。对于学校一期一次组织的学生问卷调查，我从来没有过多的担心，我认为凭自己还算敬业的态度，再加上多年的教学经验，学生没有理由不满意，其实多次问卷调查的结果也验证确实如此。但这一次却出乎我的意料之外，有一个班给我的满意率只有86.3%，事后计算，也就是说该班有8个学生对我有意见了。我认为这是一支不小的力量。有的老师说不要太在意这个数字，因为它带有太多的主观因素。我同意这种说法，但是有学生不满意却是事实，我必须弄明白是什么原因，因为这支力量可能影响到我在本班的教学，如果问题不解决，这支力量继续壮大，有可能以后我无法在该班继续组织教学。课堂上，我面带微笑，也说实话，我心里真的没有半点要秋后算帐的意思，很真诚地问学生，我们之间到底存在什么问题。有些学生还有顾虑，张望着，终于有一个学生很大胆的把手一举，似乎有一种天塌下来有她顶着的感觉，一脸的坦诚，道出了事情的原委：老师，我们不喜欢你老是拿我们班和其他班级比，我们不需要批评，也不需要刺激，你不了解我们，我们跟高一相比，进步了很多，我们有缺点，我们自己明白，我们在改正，我们需要时间。学生的解释，没有半点修饰，没有半点遮掩，给了我一个实实在在的回答。同时，也引起了我对现阶段教学的一段反思。学生没有冤枉我，我确实给了他们不少的批评和指责。本学期我们年级组织了三次月考，每次他们班离我的期望值相差太远，我没有考虑他们耽误的课太多，我只知道，高考除了要专业分还需要文化分，他们没有理由为自己辩驳。就这样，引起了我一顿又一顿的牢骚。我的牢骚带来了我教学的失败，我明白赏识学生才是成功教学的出路。每个人生活在社会上，都希望得到别人的赏识和认同，学生也不例外。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要努力塑造好一个个美好的灵魂，而且也要懂得欣赏每个学生，发现他们身上的闪光点。心理学家罗森塔尔经过大量的实验研究认为，教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展下去，教师对学生的低期望会使学生越来越差，教师对学生不切实际的期望则会使学生自暴自弃。事实也证明：教师经常对学生加以欣赏鼓励，必将在学生的心灵深处产生共鸣，从而使学生对自己的才能充满信心。一．努力创造课堂情境，发现学生智慧的闪光点。学生的基础薄弱，但根据多元智能，总有其闪光的一面。教师把课堂还给学生，努力创造课堂情境，让课堂充满生命活力，让教育充满智慧挑战的火花。在这个过程中，学生可能会涌现出许多新的想法、新问题，教师不要不屑一故，更不能用“师道尊严”来压服他们，认真倾听学生的心声，真诚地赏识学生的新想法，发现学生学习的亮点，让学生把“疑”说出来，把“理”辨明白，真正构成师生关系的和谐。在这个教学的过程中，你会发现不会考试的学生却能够发表精彩的见解，不由得对他们另眼相看。二．宽容学生，“插嘴”也是一种美丽。学生喜欢插嘴，这是学生表现自己的一种欲望。面对学生的“插嘴”，教师不仅要认真倾听、耐心等待，小心呵护，以宽容的态度，妥善处理，而且要经常为学生的“插嘴”行为喝彩，千万不要指责，这是因为喝彩能满足学生的情感需要，使之产生积极的、主动的学习欲望，学生得到老师的及时肯定，学习兴趣更浓，热情会更高涨。三．赏识学生，不及格也是一种进步。学生进入高二，已经文理分科，学习的标准不一样，考试的难度不一样，为什么一定要用分数来衡量，这是老师的错。学生基础差，老师应该给出一个切合实际的评估标准，态度决定一切，老师要用发展的眼光赏识自己的学生。新课程指向人的发展，在人的潜能向现实素质的生成过程中起着中介的作用。教师只有在这个中介里，摆正自己的位置，才能拉近师生间的距离，拉近学生与社会、与生活的距离，构建和谐课堂，与学生共同成长。2007-12-25