校企合作_工学结合_人才培养模式的内涵与特征_李志强2022.3级高等职业教育特色专业，建设500门高等职业教育精品课程，依托示范性高职院校和综合性高职院校等建立10个省级高等职业教育公共实训基地和101个专业实训中心，依托大中型企业等建立101个企业实训基地，开展500项高职院校人才培养模式改革试点。加强高职院校“双师型”教师队伍建设，到2022年，全省高职院校“双师型”教师占专任教师比例力争达到60%以上。广东高职教育向纵深发展的两点思考（一）高职教育理念的深入人心是一个长期的过程广东是改革开放的前沿阵地，“敢为天下先”的广东精神在高职教育的发展中也得到了较为充分的体现。11012年，以市场需求为导向设置专业的深圳职业技术学院挂牌成立，这种不完全按照国家专业目录开办高校专业的做法，开创了高等教育领域高职教育类型的发展模式，并从一开始就奠定了其发展道路与以往的普通本科高校截然不同。2006年，教育部指出高职教育要“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人”，强调工学结合作为高职院校教学模式改革的切入点，就是强化高职教育的特色优先。对于以上核心理念，人们从初步认识到深入理解有一个过程，从深入理解到实际践行需要一个更长的过程。因此，虽然广东的高职在校生占普通本专科在校生总数的比例接近一半，但社会接受程度却根本达不到相应的水平，政府对高校扶持的力度、毕业生就业质量、高校社会影响度、社会各界的支持与回报程度相比之下差异非常明显；其次，普通本科院校相比高职有非常明显的优越感，缺乏对高职院校应有的支持，较少进行必要的沟通与交流；最重要的是，高职教育界本身对高职理念的深入理解与践行跟不上广东高职教育的实际发展速度，高职教育理念并没有完全真正地深入每一位高职教育工作者的内心，“本科的压缩饼干”、“本科情结”的影响不容忽视，校企合作、工学结合、项目驱动等高职教育理念的内涵还需要深入地挖掘。（二）广东高职教育品牌的建立是一项专门化的系统工程打造理念先进、特色鲜明、质量优秀的高职业教育品牌是当前广东高职教育努力探索的方向。在广东高职高专教育改革与实践工程的实施过程中，品牌意识已初步树立，但品牌实际创建尚处探索阶段。从品牌构建到品牌管理，再到品牌的运营，这是一个完整的系统工程。高职教育要建立品牌，一是要确立合适的品牌定位，先要深入理解高职理念，在此基础上找准品牌定位，形成自身的价值目标，并进行品牌核心价值的提炼。二是要制定有效的品牌策略：首先要充分理解中国高职教育的整体发展战略，精确把握未来趋势，使品牌的构建有稳固的基础；其次要借鉴营销理论，考虑品牌的发展后劲，确保在市场竞争中保持领先的品牌优势；另外，还要完善品牌识别体系的设计。三是要强化品牌沟通，品牌必须有持续不间断的沟通，要保持品牌特征与品牌形象的一致，积极进行创意沟通，使得品牌沟通能在目标受众中转变成高职院校的良好形象。参考文献：[1]魏中林．在2022年广东省高校教学工作会议上的讲话[OL]．[2022-03-01].s://wwsodocs/doc/bb12526418/xxgg/sjwj/202212/2420．[2]马树超，郭扬．中国高等职业教育历史的抉择[M]．北京：高等教育出版社，2022：212．[3]余群英．广东高职教育管理与发展的理论与实践[J]．广东技术师范学院学报，2007，（2）．作者简介：陈景春（1975—），男，硕士，广东工程职业技术学院讲师，经济师，主要从事经济管理与高等教育研究。（本栏责任编辑：杨在良）人才培养模式的概念什么是模式？按照《现代汉语词典》的解释，“模式”指“某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式”。培养人才包括“培养什么样的人”（即培养目标，包括培养规格和培养层次等）以及“怎样培养人才”（即培养措施，包括培养方式、方法和途径等）。就构成要素上来说，人才培养包括人才培养主体（即人才培养者，如教师）、人才培养客体（即培养对象，如学生）以及主客体间的相互作用（包括方式、方法、措施和途径等）三个方面。培养主体在实施培养活动前必须预先设立一个目标，通过采取一定的措施作用于培养...