师生思维对话触发新的感悟鞠凯教师与学生对话指的是教师与学生之间在课内外围绕有关的话题而展开的交流。交际学原理告诉我们：要有良好的对话氛围必须营造平等和谐的对话氛围，消除师生双方的心理距离，必须具备共同期待的对话话题，确立明白的对话指向。因此，在这个教学过程中，师生之间的互动决不是教师问，学生答的问答式，而是教师学生平等地分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、观念与理念。在“澳大利亚”这节课，当学习第二个标题“骑在羊背上的国家”时，观看插图8.37牧牛场时，一个眼尖的孩子看到了牧牛场上空的直升飞机：“老师，牧牛场上空的直升飞机是干什么的？”我被这突然的发问愣住了，瞪大了眼睛盯住了牧牛场上空的直升飞机，我备课时怎么没发现呢？怨恨自己太粗心，没有发现牧牛场上空的直升飞机，更不用说它的用途了。同时，我暗暗的高兴，学生敢于发现问题，敢于提出问题，这就是新课程改革中我们所期望的啊！自以为备课很充分的我被学生问住了，怎样应对这一突发事件呢？在短短的十几秒的时间里，我苦苦的思索，突发灵感，既然新课程改革倡导学生主动参与，倡导师生新型思维对话，为什么不能和学生一起来讨论这个问题呢？于是，我镇静地说：“同学们，王文韬同学提的问题非常到位，说明他观察十分仔细，值得大家学习，那么依同学们看，牧牛场上空的直升飞机到底在干什么呢？”同学们的眼睛都瞅着插图，教室里立即沸腾起来。学生积极的思考、七嘴巴舌地讨论着，我也在欣喜地观察、耐心的等待着……不一会儿，就有同学举起了小手，“飞机在向牛身上洒水，因为这里干旱。”“飞机在拍照。”“飞机在赶羊群。’“不对，骑马的人才在赶牛群。”有一个同学反驳另一个同学。不经意间这位学生的猜测，使我眼前一亮，茅塞顿开。我趁机引导：“这个说法有道理，我们就沿着这个思路认为飞机是在放牧，那我们应怎样理解这幅插图呢？一阵唧唧喳喳之后，有同学站起来：“因为牧牛场非常大，牛群不集中，工作人员骑着马把牛赶到一起。”这个解释，得到了大家的一致赞同，随后是一阵热烈的掌声。我趁热打铁：“谁见过飞机。”“我在天上见过，这么大。”有一位同学边说边比画。“我在电视上见过。”又有一位同学插嘴道。“我是说，谁在飞机场见过飞机，或者进一步说谁坐过飞机。”“老师，坐飞机非常贵，我们坐不起！”有同学叹息道。“我们见都没见过飞机，别说坐飞机了，而澳大利亚的牧场则用飞机放牧……”说到这，我故意停顿了一下，给学生留下了思考的余地和空间。“说明澳大利亚农牧业生产高度的机械化。”“我国和澳大利亚相比还有一定的差距。”同学们继续发表自己的见解，此刻，探究学习也掀起了一个小高潮。这节课下来，我心里久久不能平静，课堂上令我激动的、精彩的师生思维对话片断，仍然在我脑海里闪现，我在反思我们的教学，不要小看了学生，要相信他们，他们身上蕴藏着巨大的潜能。但教师更需要恰当的引导和启发，才能充分发挥学生的潜能。教师没有对话意识，与学生就难以和谐相处。我与学生的对话中，努力“做一个忠实的听众”，“做一个友好的伙伴”，“做一个出色的主持”。在这种“对话”模式下学习的渠道被拓宽，学习不再受时空的限制，学生的学习更自主，更主动，也更充满了与“你”对话的渴望。学生在与教师平等、自由的对话中，提高了语言沟通能力，同时，师生之间进行了情感的交流，精神的融通，境界的提升，实现自我的精神超越，完善了自己的人格。新的课堂教学，教师和学生是创造性学习的共同体，只有发挥两方面的创造性，我们的课堂教学才能充满生机，从而活力无限。