小学道德与法治教学渗透优秀传统文化的意义分析库丽夏提·沙音【摘要】道德与法治属于小学课程体系中的核心组成部分，旨在运用课堂教学手段来激发调动小学生的崇高人文道德情感，逐步培养与塑造小学生的正确价值取向。具体到小学道德与法治的课堂教学中，教师应当将优秀传统文化全面渗透于课堂教学进程，促进小学生人文综合素养的提高。【Key】小学道德与法治传统文化渗透意义：G4：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.069小学道德与法治的课程教学总体实施目标就是塑造学生的道德品格，引导小学生接受正确与崇高的人文道德情感因素。为了实现以上的授课目标宗旨，教师应当善于将优秀文化因素巧妙融入到课堂开展过程中。小学生在传统优秀文化氛围的熏陶感染下，道德与情感境界将会得到巩固升华，有益于小学生的良好性格与道德品质养成。一、小学道德与法治教学渗透优秀传统文化的重要实践意义（一）塑造小学生的良好性格与品质优秀传统文化蕴含了崇高人文情感以及正确价值取向，因此传统文化必须要成为小学生的宝贵精神营养。小学生处于道德品格与性格的关键形成阶段，在此阶段的小学生只有在得到正确思想引导的情况下，才能保证小学生树立正确的价值观，并且形成崇高的人文情感境界[1]。由此可见，塑造小学生的良好品格与个性过程不能缺少优秀文化滋养。（二）启发小学生形成正确的价值理念现阶段的小学生需要应对多元化的复杂外部环境，从而导致很多小学生存在盲目接受错误价值理念的倾向。为了帮助学生增强是非辨别的意识与能力，最根本的实践举措就是塑造正确的价值理念。小学道德与法治的教学课堂应当充满崇高与正确的人文情感因素，激发小学生的情感共鸣，引导小学生逐步树立与巩固正确的价值理念。（三）创造活跃生动的课堂环境气氛小学生喜爱活跃与生动的课堂环境氛围，因此在渗透优秀文化的基础上，应当能够防止小学生对道德与法治课堂感觉到厌倦，从而达到培养小学生深入学习的目标。优秀传统文化在小学道德与法治课堂中的全面渗透意味着小学生能够拥有全新的课堂学习感受，帮助小学生转变对道德与法治课的刻板学习印象。二、小学道德与法治教学渗透优秀传统文化的具体措施（一）结合小学生的生活场景体验道德与法治的课堂开展过程应当充满浓厚生活气息，启发小学生对相关联的生活场景进行回忆与联想，并且与全班师生展开深层次的互动分享。小学生在充满生活气息的道德与法治课上，探索热情就会得到调动。因此，教师应当善于将包含传统文化内涵的生活场景展示给小学生，引发小学生的内心情感共鸣。例如，将诚实守信的优秀传统文化因素融入到道德与法治课的前提下，教师应当引导小学生回忆与联想日常生活场景，启发小学生敞开心灵，分享自己对诚实守信品质的认识。小学生在回想真实生活场景的过程中，将会加深对优秀传统道德的认可程度，塑造小学生的正确人文情感取向与认识。（二）增强对小学生的课堂引导力度道德与法治课的良好课堂开展效果必须要依靠教师的正确启发引导，因为多数小学生并没有形成非常牢固的价值取向认识。在缺乏正确引导的情况下，小学生很容易偏离课堂探索学习的方向。为了帮助小学生接受优秀文化的心灵滋养与启示，教师必须要运用崇高的优秀文化因素来感染小学生，向小学生传递积极与正确的人文情感态度[2]。教师在道德与法治课上必须要经常与小学生沟通，从而赢得小学生对教师的信赖与好感。在小学生乐于倾诉与交流的基础上，道德与法治课就会表现出更好的课堂教学成效。并且增进师生情感联系的做法还能让小学生体会融洽愉快的课堂整体环境，培养小学生热爱道德与法治课的良好情感。（三）鼓励小学生深入探索优秀传统文化教师应当鼓励小学生运用自主发现的方式来探索传统优秀文化，收获全新的课堂学习体会。在课余时间，教师应当为小学生布置相应的作业任务，鼓励小学生通过收看电视栏目、参與课外活动或者其他途径来加深传统文化理解，逐步提升小学生的人文情感与道德素养。例如，在阐释遵纪守法的传统优秀文化因素的过程中，教师可以要求小学生在课余时间准时收看《法律讲堂》电视栏目，并且运用课后日记的方式记录对电视栏目的收看体验。...